一天，在高二美術班的政治課上，我準備了考試，於是提前了幾分鍾來到教室。不料，有兩位同學向我請假，他們說要到其他班級參加“創新活動”，目的是為了把自己班級的創新活動搞得更好，要去考察考察。我告訴他們：這節課要考試，不許去！
在我的強硬態度下，其中的一位女生，爽快地回到了教室，進行考試的準備工作。另一位男生，則是“怨氣滿天”，堅持要去參加“創新活動”。看到這種情況，我明白：師生對峙是沒有贏家的。最終，我向其妥協了，同意他去參加“創新活動”。
可是，讓我意想不到的是，他竟然不領我的“人情”，非要那位女生陪他一起去，否則就不去。這時，上課的鈴聲響了，我回到教室內分發試卷，可是，他仍站在室外，不進教室，也沒有參加考試的意思。我對那位女生說：“你可以不參加考試，去參加創新活動吧１那位女生說：“我要參加考試，不去參加創新活動。”
在這種情況下，那位男生仍然選擇了僵持，他既不參加考試，也不去參加“創新活動”，就呆呆地站在教室外。我等教室內的考試穩定下來後，就到教室外與其談心，可是，他不管我怎麼說，都不搭理我，“任憑我風吹雨打。”見到這個樣子，我也沒有多說什麼，就任由他去了。
下課鈴聲響了，我在收試卷的時候，他回到了教室，並向我要試卷。在給試卷的時候，他終於回答出了問題的關鍵，去參加“創新活動”，是班主任老師安排的，是必須完成的。現在，由於我的“幹擾”，他的任務完不成了！所以，他采取了這種抵製的做法。
通過這件事，我認識到：對待學生不能以硬製硬，必須要以“柔”克剛，理順師生間的關係，否則，師生對峙，會產生意想不到的後果！