在日語班上課，我曾經在初中教過的一個叫嚴芙君的學生給我印象不好，甚至很壞。他學習的勁頭不足，成績始終在班級的最後行列，而且在課堂上經常會鬧出幾個“笑話”出來，影響同學們和老師的情緒。一天，在我的思想政治課上，又鬧出了“笑話”，課後，我把他喊了出來，問他：“為什麼在課堂上搗亂？”他說：“沒有惡意，由於自己基礎差，學不進去。”我問他：“你是否想盡了一切辦法？”他沒有作聲，默默地低著頭。
我向他講了這樣一個真實的故事：工人出身的巴西總統盧拉小時候放學回家找不到鑰匙，他返回學校去找，沒有；去問同學，也沒有見到。當時他的父母都在外地工作，隻有星期天才能回來。怎麼辦呢？於是他就用胸卡去搗鎖，不行；用別針去開，不行；想從窗戶爬進去，可是窗子從裏麵關得死死的；最後決定爬上屋頂，想從天窗裏跳進屋子時，鄰居波爾巴先生看到了他。“你想幹什麼，小夥子？”“我的鑰匙丟了，我無法從門裏進去。”“你就不能想點辦法嗎？”“我已經想盡了所有的辦法。”“不會吧？你沒有想盡所有的辦法，至少你沒有請求我的幫助”。說著，他從口袋裏掏出鑰匙，把門打開了。原來，媽媽留了一把備用鑰匙。
我把這個故事講完，他還是耷拉著腦袋，默不作聲。我見他對我的教育好像是毫不在意，就隨便教育了幾句，就讓他回教室了。晚上，我把白天發生在日語班嚴芙君身上的這件事情的前因後果進行了一番係統的思考，寫在了我的教育日記上，題目叫做《老師的責任》，主題就是我們老師不能放棄任何一個像嚴芙君這樣的後進生，並且分析了為什麼會產生像嚴芙君這樣的同學，責任在我們的老師，教育的力度不夠，關心的程度不夠，方法不當。並把它發在我們學校的網站上。
沒有想到的是，幾天後我到日語班去上課，還沒有到教室，嚴芙君在半途就把我攔了下來。我見他一臉誠懇的樣子，知道他肯定有心事。我問他：“有事嗎？”他說：“鮑老師，我看到你寫的關於我的那篇文章了，沒想到還有老師關心我這樣的後進生１我對他說：“嚴芙君同學，在老師的眼裏，是沒有優生和後進生之別的，是你把自己當成後進生，並把它作為一個沉重的心理包袱壓在身上。在這個世界上，每一個人都是一個獨特的個體，每一個人都是大自然唯一的造化，關鍵是我們自己怎麼樣對待自己。如果你把自己看成是優秀的，你就會是優秀的；如果你把自己看成是差的，你肯定會很差，任何人也幫不了你。”他說：“鮑老師，今天我來找你，就是想請你幫個忙，我從今以後想認真學習，遵守課堂紀律，我怕我自己的自控力太差，堅持不下來。請你監督我一下。你看我能行嗎？”我喜不自禁地說：“好，好１在我的提議下，我們雙方拉了勾，算是“簽訂了協議”。
幾周下來，他確實與以前不一樣了，作業也能夠按時交了，課堂上也很守規矩。我及時給予他鼓勵。為了進一步調動他學習的積極性和能動性，在我提議下，我們成立了“學習互助組”，他在學習上有疑難問題和學習方法方麵的問題，我負責幫助他；但是他在一學期中，要教會我一百個日語詞彙及二十句日常日語會話。現在的嚴芙君，學習積極性很高，而且成績也取得了很大的進步，積極參與班級、學校舉行的各種活動，並受到了學校領導的表揚，一些事跡收入了班級的“快樂成果袋”，做了日語課的課代表。
通過這件事情，我受到了深深的教育和啟發：作為學生，當我們遇到學習上的困難時，你是否想盡了辦法？作為老師，當我們麵對學生成績差時，你是否想盡了辦法？作為班主任，當我們感到“黔驢技窮”時，你是否想盡了辦法？總之，我們應該把“我是否想盡了辦法”，作為我們工作學習生活的一個基本態度和世界觀，不管遇到什麼樣的困難、什麼樣的處境，我們都要冷靜、鎮定，不能急躁、浮躁，不能輕言放棄，要堅持到底，想一想：我們是否想盡了一切辦法？如果我們能這樣做，我們就會收到“山窮水得疑無路，柳暗花明又一村”的奇特效果。