新課程的教師觀：教師觀是指人們對教師在教學活動中的角色和地位，應發揮的功能和作用等的一些基本看法。教師觀和學生觀有著非常密切的聯係，一方麵教師觀影響著學生觀的形成和發展，另一方麵學生觀又製約著教師觀的確立，有時兩者甚至是同一認識在兩個不同方麵的表現。新一輪課程改革對傳統的教師觀帶來了極大的衝擊，使廣大教師的教師觀發生了重大的轉變。首先，教師是學科課程的建設者、開發者和學科教學的研究者，而不是學科課程和教學活動的被動執行者。其次，教師是學習的組織者、引導者和合作者，教學中教師要充分發揮自己的主導作用，對學生的學習和發展要作出全麵和正確的引導，但這種引導主要是通過平等參與學生的學習活動，在與學生合作學習的過程中去對學生的學習施加積極的影響。
新課程的評價觀：自覺地發揮評價促進學生發展、教師提高和不斷改進教學的作用。
評價的主要目的是為了全麵了解學生的學習曆程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體係。對學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生學習的水平，更要關注他們在學習活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。
新課程的課程資源觀：教師應跳出封閉的教材和教室，創造性地使用教材，積極利用和開發身邊的課程資源，使教學內容貼近學生，貼近社會。
2.思路新——構思新穎、實用高效的教學思路
同樣的教材，同樣的學生，同樣的40分鍾，同樣的教師，由於教學設計思路不同，課堂教學效果卻大不相同。例如，在講授高中數學“圓柱的體積”時，一位高中教師是這樣進行的；教師首先讓學生大膽猜想，圓柱體的體積可能等於什麼？大部分學生猜測圓柱體的體積可能等於底麵積ⅹ高。然後給每組同學提供不同的學習材料，讓他們自己想辦法加以驗證。有的組將圓柱體玻璃容器中的水倒入長方體的容器中，再分別測量出長方體容器中水的長、寬、高，計算出了圓柱體玻璃容器中水的體積。有一組將圓柱體木塊浸入長方體容器的水中，通過計算上升水的體積計算出了圓柱體木塊的體積。然後學生比較報告單上圓柱體的底麵積、高與體積的關係，使學生確認自己推導出圓柱體的體積公式。該老師借助於學生們熟悉的生活引出知識，化抽象為具體，予枯燥以趣味，使學生體會到知識來源於生活。新穎的設計，一下子激發了學生的學習興趣，調動了學生們已有的知識經驗，體現了在學生原有生活經驗和認識的基礎上進行學習的建構主義教學理念。
教學隻有根據學生的年齡特點和認知發展水平，努力改變教學內容的呈現方式和學生的學習方式，才能把適合教師講解的內容盡可能變成適合學生探討問題的素材。要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中來，讓學生真正成為學習的主人；讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來。這樣才能促使學生逐步從“學會”到“會學”，最後達到“好學”的境界。
3手段新——重視現代化手段的運用近年來，多媒體計算機進入課堂，運用多媒體計算機輔助教學，能較好地處理大與小、遠與近、動與靜、快與慢、虛和實、局部與整體的關係，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。可以說，現代教學技術和手段的推廣使用為教學方法的改革發展開辟了廣闊的天地。因此，教師在課堂教學中要根據學生的思維特點，發揮多媒體課件動態感知的優勢，創設他們喜聞樂見的教學情境。
這裏需要指出的是，盡管電化教學手段在傳遞信息方麵有著諸多便利，但也絕不能排斥或代替其他的教學手段，黑板該用還是要用的，必要的板書還是要寫的，電教手段隻有用得巧、用到位，才能真正發揮其輔助教學的作用。
（二）趣
趣，就是激發學生的學習興趣。
興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中，當一個學生對其所學的學科發生興趣時，就會積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種負擔。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣勢中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件。