4.注重德育體驗模式的實踐環節。從實踐程序來看，創設德育情境，加深德育體驗，是實施體驗模式的一個重要環節。利用或創設一種與德育教育要求一致的“自然真實”的活動情境，讓學生置身其中，通過其自我感受產生德育體驗。為了使學生生活在具有德育體驗價值的情境中，學校應注意環境的改造和布置，建設校園文化，優化育人環境。當學生置身於一個整潔的、具有良好班風和校風的校園裏，置身於一個整潔、文明的宿舍，在其中沐浴、熏陶、感染，就有可能逐步養成美德。為了保證德育教育的實效，德育教育的實施必須體現四個結合：一是把德育教育和時代要求結合起來，主動適應和引導社會主義市場經濟和知識經濟的發展；二是把德育和現實生活結合起來，實現德育實踐生活化；三是把德育和體驗誘發結合起來，實現德育實踐親人化、生動化；四是把德育和自主創造結合起來，實現德育創新化、特色化。
四、創新改革德育的思路
1.理論聯係實際，由“封閉式”向“開放式”轉變。德育教育過程是一個多層次、多維度、多水平的係統工程，影響大學生思想變化的因素和條件，有宏觀的與微觀的，社會的與學校的，德育的與智育的，生理的與心理的，自覺的與自發的，經常的與偶發的。開放性教育不僅使人對教育過程的認識能夠由簡單轉向複雜，由受教育者內心矛盾的運動轉向對影響人的變化條件的把握，而且還能自覺地控製教育全過程。但實行開放性教育就必須堅持理論聯係實際的原則，改革馬列主義理論課和思想品德課教學。要緊密聯係改革開放的社會環境和大學生的思想實際，用馬列主義理論去回答和解決學生在樹立世界觀、人生觀、道德觀、政治觀方麵提出的問題，幫助學生用馬列主義的立場、觀點和方法武裝頭腦，增強在紛繁複雜的社會思潮和各種社會現象中判斷是非、辨別真假的能力。這樣，就必須從大學生的特點出發，注意掌握時代性、層次性和動態性，即不能因循守舊，也不能用極“左”的眼光去看待當今的大學生。隻有這樣才能解決他們思想上的矛盾困惑，引導他們初步確立科學的人生觀和世界觀。
2.注重能力的培養，由“說教型”向“實踐型”轉變。知識經濟對人的素質提出了更高的要求，如何將大學生培養成適應知識經濟需求的新型人才，這是大學德育教育的重要任務。大學德育教育在促進大學生的思想成熟和能力成熟方麵花更多的心血，用更多的氣力，實質上就是要強化學生的理想和信念，提高學生的創新能力、應變能力、競爭能力，培養學生適應知識經濟的意識與素質。為此，大學的德育教育要加強大學生的社會實踐活動，使學生在社會實踐中通過參觀、訪問、調查、掛職鍛煉等多種形式，盡早地“走出”校園的象牙塔，麵向經濟建設的主戰場，了解國情、民情，強化社會責任感，檢驗自己的能力，增強自己的素質。當前要從防範、限製急功近利的消極格局中解脫出來，建立起引導學生奮發向上，培養學生的創造精神，鼓舞學生的開拓勇氣，真正提高學生的素質的積極模式。
3.確定實際的目標，由“理想型”向“現實型”轉變。造就具有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人，無疑是大學德育教育的目的和任務。但是，不能忘記我國正處在社會主義的初級階段，生產力水平還很低，自然經濟和半自然經濟仍占有很大比重。因此，根據大學培養時間短，大學生思想尚未定型的特點和知識經濟對人才的需求情況，現階段大學德育的任務，應該是把學生培養成為具有較高文化素質的合格的人才，使他們具有社會主義覺悟，自強自立的健全人格，奮發進取的精神狀態以及明確的生活目標，具有應變能力、競爭能力和創造能力，能夠適應知識經濟的需要，勝任本職工作。如果大學對所有的學生都以最高理想、最高標準去要求，就會使德育“空對空”，脫離學生的實際，讓學生難以接受。根據這個情況，目前應著重研究和解決內容體係的問題。因為社會主義市場經濟的建立必將引起人們的價值觀和道德觀、思維方式和行為方式的變化，需要在德育課的內容上反映出來，這就需要製定新的教學大綱和新的教材，研究德育內容的係統性、科學性、針對性和實踐性的關係，以便確立起它自己的內容體係。