【解說】彭總懷著“我為人民鼓與呼”的精神上了廬山，彭元帥懷著憂國憂民的心情寫了長長的意見書。結果彭老總受到了嚴厲的批評，並被罷了官！（江水奔騰）
北去的湘江啊，不停地流，不停地流……你為何不能捎個信給彭老總！？難道你不知道鄉親們想啊，日夜惦念著他呀！南歸的大雁啊，你為何不帶個信回來，難道你也不知道彭老總的消息？彭老總，鄉親們多麼想見你呀，你在哪裏？你在哪裏啊？啊，彭老總回來了，回來了！距離上次回來整整三個年頭了。時間並不算長，然而，人世滄桑，今非昔比。如果說前次他是“載譽而歸”的話，那麼這次則是“戴罪返裏”了。
這樣的解說詞把“廬山會議”的戲代替了，同樣可以喚起聽眾的想象，達到要表現的效果。用或是不用解說詞，都要從內容出發，不能把它看成絕對的。“有的廣播劇解說作為戲的直接參與者與劇中人一起活動。……還有的解說可以直接與劇中人對話。”[29]例如廣播劇《詩人納紮爾》中有這樣的解說詞：
【解說】今天府上這麼熱鬧，準備的食物都堆成了山，還召來了歌女和樂師。祖赫魯丁伯克迎候的是什麼人哪？
男侍 要來的客人是柯奇鎮的紮伊爾卡孜。
【解說】啊，紮伊爾卡孜！他是聖祖阿法克霍加的後裔。他來了，可就給伯克大人增光了！
又如廣播劇《追隨》中，解說與人物對話：
【解說】聖誕節來臨了，孩子們多高興呀！宋查理的溫馨的家庭到處點燃著燦爛的燈火！
瞧，客廳的中央擺著一棵多麼美麗的鬆樹呀！它是那麼高，樹枝都要擦著房頂了；它是那麼大，宋慶齡三姐妹手拉手才能將它環抱呢！
這棵聖誕樹上到處是星星，它們向孩子們眨著眼睛！喲！那是什麼？宋藹齡，是鍍金紙；宋美齡，是小蠟燭；宋慶齡，是玻璃紙花……
【解說】呃，簡直是一堆堆閃閃發光的小火焰呀！枝丫上什麼沒有哇！小馬、小鵝、小鹿，張著柔軟翅膀的，小天使、鋪著厚厚稻草的小馬槽……紅的、黃的、綠的、粉的，金光燦燦，到處是光亮，到處閃耀著迷人的光芒。
這種解說與人物對話如果使用得當，可以為劇情增輝；如果使用不當，則會令人生厭。另外，台詞和解說詞的交替使用，是一項複雜的工作。在什麼樣的情況下需要演員表現，什麼樣的情況下需要用解說來交代或描繪，是很值得探討的。
一般地說，要從聽覺藝術的規律來考慮。隻靠台詞就可以表達清楚的部分，那就不必使用解說詞；但在台詞中無法表現的，就要借助於解說詞。不過，當劇情的矛盾衝突形成高潮的時候，也就是說，劇中的主要矛盾應該由劇中人直接揭示出來的時候，解說詞最好不要插入。
用音響效果可以表現的也不必用解說詞來說明。例如有這樣一部廣播劇，劇情有一個打鬥的場景，在環境音響的襯托下，男主人公解說：“我吆喝了一聲，自強和三寶就拉開了架勢，一雙大肉錘直朝那個‘瓦刀臉’打去。‘瓦刀臉’突然使出一個‘黑虎掏心’，三寶急忙招架，來了個‘白龍探爪’。自強飛起一腳，本想助戰，不料碰翻了瓜子筐。”這樣的解說就運用得不好。第一，用音響效果完全可以表現這一場混戰，解說是多餘的；第二，“黑虎掏心”、“白龍探爪”，聽眾很難想象是個什麼樣的動作，很難留下深刻印象；第三，這場戲是矛盾衝突的小高潮，聽眾在為人物的命運擔心，解說攪和在戲裏，削弱了緊張的氣氛。