（1）決策論
“管理就是決策”，這是諾貝爾經濟學獎獲得者西蒙的一個著名論斷。如何進行決策？決策的支撐力是什麼？這是每一位校長都不能回避的問題。
進行決策、決策的支持力是校長之魂。不可否認，決策是校長教育思想外化的一個具體體現。隻有以先進的教育思想和辦學理念作為支撐，校長才能作出英明的決策來。
校長乃一校之魂，這“魂”便是思想靈魂。一所學校可以沒有高樓大廈，可以沒有先進的設備設施，但是不可以沒有思想。唯有科學的、人本主義的思想才能支撐起一所學校真正意義上的“高樓大廈”。
校長的思想從哪裏來？
學習與實踐，這是校長思想的主要源泉。
思想是瑰麗的，但思想的過程是痛苦的，而吸引我們去經曆困難、享受痛苦的內在動力，則是對事業長期的執著追尋，而不是一時的熱情，這是一個學習的過程。
思想來自對學校係統發展的思考，校長的思想在策劃活動、經營學校的實踐中產生的，通過學習，催生著思想的形成和成熟，走向深邃。聚集在校長周圍的“一班人”在思考著，謀劃著學校的發展，在謀劃學校發展的過程中又會砥礪教育思維，迸發出思想的火花，進行管理製度的創新。即是說，思想來自於和諧的團隊精神。校長的思想，不僅僅是他個人智慧的成果，還是團隊精神在碰撞、交流中達到的融合、積累與升華。
作為一名校長，有思想是前提，更重要的是實踐，包括教育、教學、管理、科研的具體實踐。“智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠，文武並用，無為而治”，每一位教職員工能依法行事，行政人員能調和關係，而校長能夠進入到順其自然無為而治，這是校長治學治校的一種境界。
（2）製約論
有這樣兩個問題，需要校長思考。
第一個問題：學校究竟因誰而美麗？一位德國校長曾經在中國一些中小學參觀訪問，在看了、聽了足夠多的中小學幼兒園以後，他說他真搞不懂中國學校為什麼花那麼多錢在大樓的外牆貼滿瓷磚，而在他所在國家的學校隻有衛生間才用瓷磚。
我們的學校是不是因為有了大樓、大廣場就美麗了呢？並不如此！校長作為學校的決策者，究竟應該把有限的錢投向何方？至於學校的硬件建設，單靠拿錢來搞這樣的建設是不夠的，還要有一批優秀的教師、有濃厚積澱的校園文化。如果沒有優秀的教師、學生和富有特色個性的校園文化，再豪華的建築也沒有生機。
第二個問題：學校究竟應該怎麼辦？在校長負責製條件下，在我們這樣的辦學體製、人事管理體製的學校，無疑，校長對於學校決策、對於教師行為，其權力都是很大的。國外一些校長看到我們的校長盛情招待，常會問：“中國校長的權力怎麼這麼大？”而我們的校長到國外去考察，他們能夠請喝一杯咖啡，就已經很客氣了。
無論權力有多大，校長心中要有個夢：人，可以一輩子不登山，但心中要有一座山，要一抬起頭就能看到那鬱鬱蔥蔥的山麓、那秀麗的山峰。
學校領導首先是思想的領導，“意識形態的征服才是最徹底的征服”。什麼是思想？如果把思想定位在有點想法、有點思考，這勢必又簡單化了些。如果把思想定位在與眾不同，在實踐的基礎上有所懷疑、有所批判、有所行動，那就是學校領導思想的現實水準。當然，在現行的教育政策體製下，校長的思想空間還是有限製的，許多校長想得到，卻做不到，這是事實存在。
校長是決策者、設計師，但卻不一定是學校裏最聰明、最有智慧的人。校長的高明之處在於集納群體智慧，是把大家的意見、智慧集中起來。