其次，要堅持正確的播音創作道路，體現播音語言特點，熟練掌握播音技巧。努力做到：理解是基礎，目的是統率，感受是關鍵，感情要運動，聲音要變化，狀態要自如；有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章。要強化語言功力，鍛煉自己的觀察力、理解力、思辨力、感受力、表現力、鑒賞力、調檢力、回饋力。要時刻想著受眾，時刻尊重受眾，一心為了受眾，堅決反對“自我表現”、“張揚個性”，堅決抵製迎合與媚俗。
再次，應該深刻認識語言傳播的三重空間：生存空間中的語言是人們日常生活中使用的語言，具有隨意性、片段性、破碎性、隱秘性、零散性等特點；規範空間中使用的語言是在比較正規的場合使用的語言，人們講求禮貌和規矩，會把那些私密的、混亂的、模糊的、汙穢的話語過濾掉，因此顯得公開、規範、正式和明晰；審美空間中使用的語言是追求美感的語言，不僅讓人明白內容，而且給人精神上的陶冶，使人感到錦心繡口。這三個空間，當然是以生存空間為源頭，為起點，以規範空間為標準，為表率，以審美空間為理想，為經典。三者又是互相補充，相互滲透的，不能剝離，不能割裂。
這樣，我們才能接近“信”——準確無誤，真實可信；“達”——通順暢達，美不勝收；“雅”——澄明清淨，心曠神怡。雙語均能進入佳境，正是我們夢寐以求的傳播高度，如此，便可承擔起道德責任和文化責任，發揮我們的聰明才智，完成促進社會和諧與世界和平的崇高使命了！
四
當前，我國的外語學習，不能不說陷入了某種誤區。據統計，全國數千萬人學英語，但是，80%以上的人水平不高；而堪稱“翻譯”的高級人才，需求極大，竟有90%的缺口！如此眾多的人趨之若鶩，卻效果很差，特別是進入了輕視母語的歧途，遺忘了母語文化的血脈，忽略了母語在學習外語過程中的基礎地位和比較作用，甚至滑到了“數典忘祖”的地步，很值得深思，更值得警惕。至於雙語人才，最缺少雙語教師，而且成為培養雙語人才的瓶頸。這種不正常的現象，究竟是怎樣造成的呢？大多數人主要是“被逼無奈”！有的是為了“考級”，過不去就不能入學、不能升班、不能畢業、不能就業；有的是為了“出國”，家長所盼，親友矚目，硬著頭皮去學；有的是……總之，大都不是出於自願。語言的習得，必須先有樂趣，再有喜好，然後才有專心致誌，才會成效斐然。因為“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可”（毛澤東語）。學習母語和外語，應該處於互補的狀態，不應舍本逐末，不應導致“負遷移”！什麼時候，我們不再有強製、逼迫呢？我們急需培養外語翻譯、雙語教師，也急需培養雙語播音主持，但那是在自覺自願的基礎之上的，而且成為他們的理想目標，成為他們“學有所成”、“業有專攻”的畢生追求！
我們的雙語教育，起步較晚，雙語的學曆教育更是處於摸索階段。教材建設，還缺乏專業論著。這與世界潮流的走向和速度都存在巨大差距，同培養雙語人才的要求和格局，也很不適應。而雙語播音主持的人才培養，更是迫在眉睫。因為，雙語播音主持，是雙語教學的樣板，是雙語人才的目標，是雙語傳播和交流的豐富資源與前沿表現。抓住這個模塊，提升它，拓展它，必然引領整個雙語人才培養向著更標準、更完美、更廣闊、更深邃的境界前行。
趙琳同誌，英語基礎紮實，在攻讀碩士期間，主攻中國播音學。留校任教後，不但擔任播音創作基礎課的講授，而且主講英漢雙語播音主持課程。她還應約去中央電視台經濟頻道采訪外國專家、首腦，報道上海OPC會議等重要活動。她的課，資料豐富、典型，講解通俗、生動，受到學生的普遍歡迎。多年來，她利用課餘時間，深入探究，積極鑽研，在她的碩士學位論文的基礎上，不斷充實提高，終於完成了這本專著，填補了這個領域的學術空白，建立了雙語播音主持專業的理論體係，實在是難能可貴，可喜可賀！
雖然，這本專著還顯得有些稚嫩，理論話語還不夠豐滿，但是，它卻為雙語教學、雙語播音主持的基本思路、基本觀點、基本框架、基本規律，作出了開拓性的貢獻。特別是很多院校都開設了這個專業，招生人數與日俱增，這本專著必將成為倍受關注、師生必備的教學用書。至於雙語節目，還會不斷擴展、逐漸多樣，雙語播音主持的研究任務，必定任重道遠，在這個領域，是大有可為的。
預祝這個學科在長足的發展中，日新月異，成為語言傳播中的生力軍！
言不盡意，可以為序？
張頌寫於2007年2月1日