美國實用主義教育家杜威的教育理論充滿了尊重的思想主張，他援引埃默森的思想“尊重兒童，不要過分擺起家長的架子”，提出了以“兒童為中心”的教育思想，要求學校教育要遵循兒童身心發展規律，這也體現了親和力的重要性。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”這句話精辟地闡述了校長的職責，校長的思想是一所學校的靈魂，其工作主要是用正確的、科學的、先進的具有親和力的教育思想，不斷地引導全體教職工形成學校管理的凝聚力。用教育思想領導學校、管理學校的目的在於：教育思想統一了，即使校長不在，大家也知道該怎麼工作，讓全體教職工有擰成一股繩的勁，共下一盤棋的全局精神，並從中找到學校管理的根基，管理的思想導向——凝聚力。
為此校長管理學校要有服務的思想，特別是為師生服務，為教育教學服務，要主動服務，要求自己及每位員工要更加主動，不要領導去點撥，甚至撥一下動一下。學校的管理對象是人，學校的教育教學以及所有的工作都是由人來完成，因此人的工作最重要，人的工作積極性和向心力的形成，學校的每一項工作都要“以人為本”。
經典案例
特福得挑戰了他所在學校的500名小學生，要是學生們在這個學年中讀完10000本書（孩子們可以把這些書帶回家看，可以自己讀，也可以和家長一起讀），他將吻一頭豬！
“我真的希望找到一頭可愛的小豬，但遺憾的是，沒有找到，”特福得說，“隻好，沒有去吻這頭豬的鼻子，我改成了吻它的頭頂，而這頭豬真的不喜歡我，或者是不喜歡那些孩子的叫喊聲。”
這樣的閱讀計劃太成功了，這學年還要組織一次，如果學生們挑戰成功，大家將看到校長在一個大箱子中沉下去。特福得的學生們設計了這個“挑戰計劃”，因為校長是激勵孩子們的關鍵。
案例分析
說實話，一開始這篇文章也弄得我一頭霧水，不知如何評價。瞧，為了讓孩子們達到一定的閱讀量，校長不惜犧牲自己的“色相”，承諾與豬接吻，被學生弄一身冰淇淋……後來想到《讀者》上也曾有一篇文章，大意是說：某小學校長承諾，如果孩子們讀了多少多少本書，他就倒著走路去上班。要注意，這都是小學的孩子，“惡搞”的背後，其實有著校長們“巨大的愛”。試想，孩子們長大成人後，當他們回憶起，當初為了能夠讓自己多讀書，他們校長的做法，這難道不令人動容嗎？
人的一切思想、行為都由內心發動和決定，在使學校管理走向規範化、科學化、合理化的同時，校長不可忽視教師的“心”，所謂“敬人者，人恒敬之”。校長要學會換位思考，傾心於教師，在工作中也要換位思考，設身處地地為教師想一想。教師並非“完人”，必定存在缺點與不足，校長要揚長避短，“愛人者，人恒愛之”。校長平時應多關心教師的工作、學習生活，真正體現校長心係學校、心係教師。校長要盡可能為教師解憂排難，為教師提供各種機會，滿足教師成才、自我實現及提高自身素質的需要。校長隻有身體力行、克己奉公、無私奉獻、淡泊名利，才能帶好一班人並產生巨大的凝聚力、感染力和號召力。“誠者，天之道也，思誠者，人之道也。”校長對待教師應真心誠意，這樣，才能打開教師的心扉，撥動教師的心弦，達到同教師推心置腹，“心往一處想，勁往一處使”的境界，以促進各項工作的開展。校長是學校之魂，所以校長要比其他成員更加用心良苦。校長要帶領教師用“心”育人，用“心”去實現學校管理，在工作上知人善任、用其所長，在生活上發揚“保姆”的精神，解決教師的後顧之憂，為他們創造機會滿足心理願望。
經典案例
美國孩子心目中的校長形象
亞利桑那州腓尼基學區橙樹林小學的學生們在討論一個獨特的話題，即校長喬治博士到底應該怎麼做校長才是最好的。
校長應該怎樣做呢？
一個校長的責任感是無限的……他們要製訂和監督計劃的執行，並作最後評估。一個校長是一個政策的製定者、一個雇傭者、一個鼓舞人的領導、一個改變人的機構。
那麼學校中的學生是怎麼看待這種做法的呢？
我們訪談了亞利桑那州腓尼基學區橙樹林小學的校長喬治博士，要求問他的學生一個問題：學生們希望校長如何做？喬治召集了學校的老師並告訴他們這個問題，然後讓老師們告訴學生。有10多個學生描畫了他們心中的校長形象，以及他們所認為的校長最重要的職責。喬治博士順著這些答案，與這些學生進行了談話。
這種分享挺能說明問題。
“你得考慮學生的年齡，他們所知道的知識，所體驗過的一切，”喬治說，“其實我做了什麼他們都看得見，而且很多學生反饋了我最近做得最多的事情。”