每天早上，喬治博士都要進行訓話，有關忠誠的發言，以及一些快速的練習。有時她會為學生頒獎，這些學生可能是在“讓學校發展得更好”的建議中得獎的，她通常以“想一想今天都做了些什麼”來結束一天的講話，很多學生都能夠理解她。
“對幼兒園的孩子來講，我是一個收音機裏的聲音”，喬治說。
從埃瑪幼兒園那裏可以得到證明，這些早上的發言被收集在埃瑪的描繪集子中，而埃瑪的學生可以在很多時候看到校長的身影，這不僅是在講話時，還有校長在撿廢物的時候。
“我有足夠的時間來看學生的反饋，並走到教室中與孩子們談話，問他們對校長這麼做有什麼想法。”喬治推薦通過這些活動讓學生認識校長，她還使用一些圖片來做一種有趣的、對外開放的宣傳欄。
任何校長都可以這樣做，在你的辦公室外麵做一個宣傳欄，每個月輪一次，這樣你的廣告欄時看時新，然後把每次的照片收集起來，這樣你的學生和訪客都可以看到過去的資料。這也是喬治博士打算要做的。
“對於學生的觀察我很高興，”喬治補充道，“他們對很多活動提出了反饋意見，包括通過案上工作和開會，他們都很關心學校，談論著學生的情況。我同他們一起參加了很多的學校活動，他們繪聲繪色地表演著我——誰能夠問更多的問題？”
“我想最重要的事情是她觀察我們，她真的是很關心人。”梅根笑著說道。
還有不少的學生認為喬治筆耕不輟。
在學生的漫畫裏，校長的桌子上堆著高高的文件。“在你迷失方向時校長會幫你，而她得做多少案上工作啊。”
另一位同學杜威爾也是相似的描繪。他寫道：“喬治博士坐在那兒批改卷子，她在紫紅色的文件中放入一些綠的文件，這花了她很多的時間。”
阿柏斯想到了校長的責任，他說：“當校長得為教師付工資，還要讓老師教孩子們不懂的知識。”
有些人視校長為規格的製定者和執行者。尼可寫道：“我想校長是製定規則的，我們看到的隻是文字的一麵，而這後麵的一切比你想象的要多得多。”
也有人認為校長必須掌握不斷發展的新科技，如泰勒說，校長應該喜愛計算機。
還有別的描述：
·對家長說你好
尼可寫道：“校長是一校之長，應該多些人文素養，這樣對工作很有幫助。”
·帶孩子去買冰淇淋
·喜歡集會
·愛看書
·當孩子出鼻血時幫他
·幫助別人知道什麼能做什麼不能做
·看彩虹
在問及她喜歡的2～4年級的孩子們，他們眼裏的校長是什麼樣的問題時，答案是以下這些：
·試圖讓學校更好
·到教室去
·取消會議
·讓壞家夥離開遊玩場
·給我們付賬，這樣我們才可以呆到六年級
·確信我們到了學校
·經常演戲
·給孩子付賬
·繞學校走走，看看教室裏，看看孩子們都在幹什麼
·點燃人們的激情
·要更多地關注我們的建築，使它成為我們學習生活的好地方
看起來，孩子們並不一定知道校長所做的一切，但是他們知道什麼是最重要的，他們明白是校長在為學校做決定，是校長在支持著師生的學習，他們認為校長是好公民的榜樣。
案例分析
所謂童言無忌，從孩子們那純真的語言中，我們也許能夠悟出些什麼。
親和力是校長樹立“以人為本”管理理念時所必需的能力，具有親和力的校長像一塊磁石，能緊緊吸引學校全體師生，使整個學校形成一個較大的磁場，具備較強的向心力、凝聚力。一位具有親和力的校長能和教師、學生打成一片，他是教師的知心朋友，是學生的貼心師長。校長一個溫馨的笑容、一句貼心的話語，在師生心目中猶如冬日的暖陽，能融化他們心頭的積雪從而開啟他們的心門。因此，校長要扔掉管理中銳利的鍁鎬，捧起陽光，走進師生員工，這才能得來信任和凝聚力，從而使政令更加暢通，管理更加有序有效。全校師生在這種融洽的環境裏，知無不言，言無不盡，自然而然地就形成了學校管理的“晴雨表”。校長完全可以通過各種方式，高效而準確地了解學校管理中所出現的各種問題，進而解決這些問題，為學校打造一個更加瑰麗的明天。