R……e……s……p……e……c……RESPECT
聯起來就是RESPECT！
學校的吉祥物
紐約卡默兒肯特小學是一所正在變化中的學校。“我們學校已經從兩層樓變成了四層樓。”校長平克頓說，“必須抓住新學校的特質來描述它，家長和教師聯合委員會幫助我們實現這種變遷，委員會決定首先確定學校的吉祥物，用它來增強學校的凝聚力。”
“在每一年結束的時候，學生們會通過秘密選舉確定下一年新的吉祥物。”平克頓說道，“這個選舉結果在整個暑假中都被很好地保密著，直到下一個學年的第一次集會時。鷹則當之無愧地成為了我們學校的吉祥物。委員會還設計了一個‘學校的精神日’，這一天所有的職工都要穿上印上鷹圖案的T恤，對我們的家校聯合委員會表示敬意。每個孩子都會做一個鷹的模型，並把它們掛在學校走廊的前麵，每個學生都急切地盼望著看到自己做的那隻鷹。”
學校的吉祥物被當成是學校這一年活動的一個好主題，每天早晨，學生們總是齊聲呼喊：為了知識、自豪、成功，像鷹一樣前進！“看到教師、家長和學生一起努力使我們學校變得更成功，這種感覺真好。”平克頓這樣說。
案例分析
不能否認我國三好生的評價途徑，但在我看來，畢竟人數偏少，周期偏長。若像這篇文章中所說的，每周來一次，讓獎勵的學生戴上一把“鑰匙”，並獲得某些優惠，不也挺好的嗎？重在精神不在物質，從美國的中小學對學生的獎勵這方麵來說，這點特別明顯。
如何打造中學校園的品牌文化呢？首先要注重用先進的科學理念指導辦學方針。近些年來，隨著改革開放的推進和科學研究的深入，許多國內外先進的科學理念相繼應用到教學領域。一桶水的容量取決於最短的一塊木板、一條鏈環的承重取決於最薄弱的一節，木桶理論、鏈環效應告訴我們要培養學生的團隊精神；沙丁魚中放進鯰魚以確保活力，啟發我們要教育學生善待對手、直麵競爭；皮格馬利翁效應則說明暗示的作用，告訴我們教師要傾注對學生的希望與愛心……
在建設校園文化過程中，我們一直倡導“以人文理念為核心，實行‘人本位’管理，提高學生的主人翁意識和自我管理意識。”
以往，我們在評價一所學校的管理情況時，習慣於把“封閉式教學，軍事化管理”作為保證教學質量的頭版頭條。封閉式教學強調的是教師作為教學的主導，是教學工作的操作者，學生作為教學工作的主體，是教學活動的參與者，學生學習知識的方式則是單一地被動地從教師那裏獲取信息；軍事化管理則強調嚴肅治校，步調一至，在強調規範化、一致性的同時，也把學生的習慣與思維限定在一個套好的框架裏。
對此，一些有識之士審時度勢提出了“科學化教學，民主化管理”的治校方針。要求開放課堂，利用多媒體等先進教學手段，改變以往的授課方式，拓展學生求知的渠道，實行平等的交流式的學習；要求打破一言堂，提高學生的自我管理意識，把學生引入學校的日常管理軌道上來。
20.世紀60年代，美國現代化專家阿列克斯·英克爾斯闡述了作為一名現代人所要具備的素質，其中，“善於提出並能接受不同意見”、“維護並尊重個人尊嚴”、“相信科技價值並樂於從事與新的行為方式密切相關聯的現代職業”等顯然是受了近代以來教育民主化與科學化思潮的影響。
芬蘭高中設立了教導谘詢辦公室，建立了以服務學生為中心的學生顧問製度、指導員製度、學生自我管理製度等三大製度。由學生擔任顧問、指導員幫助其他學生解決日常生活中所遇到的有關學習、生活、心理等問題，具有很強的針對性。在有效培養學生的組織管理能力、責任感以及協作精神的同時，也加強了學校的日常管理。
近年來，我國許多中學結合教學實踐、引進先進的管理機製，實行了校長助理製、家長旁聽製等係列製度，讓在校學生、家長直接參與到學校的方針製定與日常管理中來。
當然，結合學校校園特色，與時代接軌，滲透科學理念，逐漸形成一套完整的、係統化的督察評價機製也是必不可少的。
另一方麵，打造中學校園文化要求與時俱進，緊密結合時代信息特征。
知識大爆炸時代，許多舊有的傳統經驗往往成為阻礙社會前進的絆腳石。校園文化建設必須與時代信息緊密結合，實現教育理念與教育手段的現代化、課程設置與教育內容的現代化、教學氛圍與校園環境的現代化。
網絡時代，我們在教學管理上，不僅要勇於“引進來”，更要勇於“走出去”，開設自己的網頁、自己的電子布告欄，實行虛擬化社區，進行網站式管理，讓更多的人了解自己，也可以集思廣益，讓更多的人參與到學校教學管理的討論中來。
總之，在社會日益發展的今天，一所學校要在時代大潮中站穩腳跟，就必須要有自己獨具特色的校園文化，就必須以科學理念為指導，與時代信息緊密結合，打造自己的品牌文化。