西方一直流傳著這樣一首民謠：
丟失一個釘子，壞了一隻蹄鐵；
壞了一隻蹄鐵，折了一匹戰馬；
折了一匹戰馬，傷了一位騎士；
傷了一位騎士，輸了一場戰鬥；
輸了一場戰鬥，亡了一個帝國。
馬蹄鐵上一個釘子是否會丟失，本是初始條件十分微小的變化，但其“長期”效應卻是一個帝國存與亡的根本差別。非線性，俗稱“蝴蝶效應”。當“一隻美麗蝴蝶在巴西扇動她柔弱的翅膀，就有可能會在美國的德克薩斯引起一場可怕的龍卷風。”
而在我們的教育教學中，作為教師，往往自己一個不經意的細節就有可能對學生產生或好或壞的影響，甚至影響他們的一生。
西方教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”作為教師，不能去決定學生的命運，作為教師應該擔當的角色是“路標”，其功能是對學生進行引導，即“傳道、授業和解惑”而絕不是“決定”。引導的作用非常的重要：準確的引導可以使學生步入人生的康莊大道；平庸的引導會讓學生在荊棘中苦苦掙紮；而錯誤的引導更會導致學生在泥淖中沉淪。所以在平時的教育教學中，往往老師不經意的一句話語就很有可能改變學生的一生，對其以後的發展產生不可估量的作用。
經典案例一
看美國教師如何給學生寫評語
中國教師要給學生寫評語，美國教師也需要給學生寫類似的點評，他們稱之為評論卡片，非常規範且涉及的方麵也挺多，如態度、行為、性格、溝通技巧、合作、興趣、才能、社會技能、時間管理、工作習慣等。美國教育世界網站近期刊登了一些評語的示範，摘錄如下：
態度
該學生：
·是一個具有學習的熱情並享受學校生活的孩子。
·在課堂上表現出積極的人生觀和態度。
·能夠注意休息，積極參加體育鍛煉。
積極參加課堂活動。
·以獨立的態度和積極的方式來處理問題。
·努力挖掘全部潛力。
·盡量做到最好。
·尋求新的挑戰。
·勇於承擔責任。
行為
·該生能夠：
·一貫與教師和其他同學很好地合作。
·在課堂上有禮貌，顯示出良好的素質。
·有時控製不住自己，愛做小動作。
性格
該學生：
·尊重教師和同齡人。
·關心和愛護學校財產。
·能夠在與他人交往時誠實守信。
·能夠幫助其他學生。
·關心社區。
·能夠忠實履行課堂任務。
溝通技巧
該學生：
·詞彙豐富。
·言辭謹慎。
·表達思想清楚，口頭和書麵形式都不錯。
·充滿活力且有想象力。
·能夠進行詩歌創作。
·書麵表達語言生動。
·寫作目標清楚。
·寫作有一定的深度和洞察力。
·有合乎邏輯的說服力。
·能夠聽取意見。
小組活動
該學生：
·能夠提供建設性的建議，以提高同齡人的工作效率。
·能夠接受同學的建議。
·對其他同學的意見很敏感。
·在群體中能夠發揮領導作用。
·能夠公平地分配組的任務。
·能夠有計劃地認真地進行集體活動。
·對待其他同學能夠很民主。
·能夠鼓勵其他同學。
興趣和才能
該學生：
·富有幽默感。
·擁有許多不同的興趣。