13.進行創造性生產勞動生產勞動在合作教育學中占有重要地位。在生產勞動中兒童經常從事發明創造，使之在生產勞動中學會如何改進工作，怎樣使工作更出色，怎樣工作起來更快樂，更有成效等等。
14.使學生學會創造性自我管理在上述各原則基礎上，在學校裏，在學生組織裏，所有的積極分子都不應是固定的，一段時期內要更換多次。當然，學生的自我管理應有成人參與，但這種參與應在合作中，使學生產生要求在成年人的幫助下去解決問題，以實現他們都渴望取得最高的工作效果。
15.與家長合作合作教育學要求兒童無論在學校還是在家裏都應坦率地、信任地對待成年人。為此，對於兒童需要的不是通常所說的學校和家庭的要求應該一致，而是在家庭裏建立起與兒童友愛、同誌式關係。這樣，教師應竭力讓家長相信，他們的孩子都學得很好，並教他們熱愛自己的孩子。
16.把學生作為一個具有獨立個性的人來對待應把兒童當作一個具有獨立個性的人來對待，而不是象過去所說的那樣進行個別對持。
17.搞好教師間的合作在實施合作教育時，不應誇獎采用了新教育思想的某一教師，而指責按自己的方式進行教學的另一位教師。不應把班級中的學生對立起來，同樣也不能把教師相互對立起來，要實現教師之師的友愛、和善的合作。
通過對合作教育學的透視，可以看到下送幾點對我國教學、教育工作是很有意義的。
(1)切實將“教師主導、學生主體”的思落到實處在我國的教學理論中強調“教師主導，學生主體”，但在實際課堂教學中，往往是學生的主體地位被忽視，教學中很少或沒有真正的使學生處於學習的主體地位，教師包攬課堂之事屢見不鮮。蘇聯的合作教育學倡導師生在友愛、平等、民主的氣氛中進行合作式的教學，強調教師對學生公開，爭得學生的信任，實現師生的完好合作，這對於我們在課堂教學中調動學生學習的主動性和積極性，切實體現“教師主導，學生主體”的正確教學思想是大有裨益的。
(2)友愛學生，實現教學、教育一體化友愛學生、尊重學生、與學生建立良好的關係，是實現教學、教育一體化的必要條件，隻有教師與學生建立了密切的相敞開思想、彼此毫無戒備、真誠友愛的關係，教師才有可能在充分了解學生實際的基礎上，融教學與教育一體、達到既教書又育人之目的。師生間如果沒有真誠的友愛，教師隻是一味的“教導”，不去且也無從尋求學生的真實情況，這不僅達不到“教導”的目的，而且還會因過多的教導而使學生產生抵觸情緒。合作教育學批評蘇聯的教學理論是將教學與教育相分離的理論體係，在教學中不能充分發揮其對學生進行教育的功能。也應引以為戒。
(3)減輕學生學習負擔，給學生更多的自由選擇的活動時間減輕學生學習負擔，讓學生從題海中掙脫出來，已是教育中的一個老話題，但盡管一些教育理論工作者一再呼籲，並在教學實踐中也采取了一定的措施，這一問題仍然未得到徹底的解決。仍然是學生在校作業連作業，回家習題加習題，很少有自己支配的精力與時間。合作教育學主張的大單元、綱要式的教學形式，效果甚佳，基本上做到了當堂教學任務當堂完成，大大減輕了學生的學習負擔。