(二)學習落伍的原因和學習動機
差生的共同點雖然都是學習上落伍，但他們並不都是完全一樣的人。所以，要培養認識興趣，首先要查明他們在學習上落伍的原因。
根據教師的普遍反映，差生在學習上落伍，往往不是由於一種原因，而是由於一係列相互聯係和相互製約的原因造成的。例如，差生不善於安排自己的學習，是跟意誌薄弱相聯係的，接著又是跟知識上的缺陷有關係的。
教師在絕大多數情況下沒有指出知識缺陷是差生落伍的主要原因。與這個主要原因相伴隨的，是學生的思維活動質量較低，動機領域不夠發展，等。
我們承認教師們的反映有一定的道理，但同時也要注意到：教師們往往沒有指出學生落伍的原因中，包括教師自己的教育技巧不完善，不能正確地組織教育過程，而這些正是主要原因。
在課堂上對教師的活動的觀察表明，學生的無組織、無紀律及情緒領域發展較差，其原因往往在於教師在教學法方麵無能為力，不善於使用區別對待的個人作業。
教育心理學的研究已經查明，學生學業落伍的原因有：思維發展水平低，知識和技能有缺陷，不善於安排自己的學習，不守紀律，分心，健康狀況差。
許多教育學家和心理學家認為，學生對學習缺乏興趣，對擴充和加深知識沒有自覺追求，乃是學業落伍的第一位原因，也是它的後果。沒有養成學習的技能和技巧，也是學業落伍的原因。而缺乏興趣又是造成這種狀況的根源。知識中有缺陷，常常導致學生形式主義地掌握新知識，並且失去學習興趣。
在每一種具體情況下，都要查明什麼是學生學業落伍的原因，它的後果又是什麼。在這一根據上，才能安排教學和教育過程，以便改變學生的學習態度，培養和加強他們的認識興趣。
В·С·伊裏因和Л·В·卡特科娃把差生的學習動機分為三類：①最難糾正的一類是，學生對整個學習、對一些學科和學科的一些方麵都采取否定態度。②學生對整個學習采取肯定態度，但對一、兩門學科難以勝任而采取否定態度。③學生能理解學習的必要性，對各門學科無反感，但是對學科的某些方麵和某些活動種類持否定態度。
從對差生的問卷調查來看，差生對學校的否定態度的原因有：他們在學習上遭受挫折，這些挫折使他們對自己在班級裏的地位不滿意，甚至跟教師和同學發生衝突。
對差生的研究還表明，他們喜歡文科內容中有鮮明色彩的部分，喜歡體育和勞動(用他們的話來說，這些學科不要求進行很大的智慧努力)。他們還把自己落伍的那些學科稱之為“不感興趣的”
學科。
根據研究，差生不感興趣的原因可以分為外部原因和內部原因兩種。屬於外部原因的有：教師沒有在發展興趣方麵進行有目的的工作，對這一工作能否收效持不相信的態度，強迫學生完成大量練習性作業，不考慮學生的個人特點，對差生的態度不正確。屬於內部原因的有：差生缺乏必要的知識儲備，沒有形成必要的技能，由此而導致學習成績差，對自己的力量失去信心，與同學和教師的關係不協調。外部原因和內部原因又常常交織在一起。