（4）訓練內容和目標：訓練內容從簡到繁，從易到難。開始時由施治者和受訓者共同商定，以一位朋友（同學或同事）為交談對象，每次要求主動與他交談5分鍾，交談內容和方式不限，逐漸做到主動、自然和比較融洽地隨便交談。進而逐步增加交談的時間（5分鍾增加到20分鍾，再增加到30分鍾）；對象由1人增加到5人。訓練成功後，改變訓練內容，鼓勵其轉向積極參加集體活動，投入現實生活。
2.興趣培養法
興趣是指積極探究某種事物給予優先注意的認識傾向，並具有向往的良好情感。因此興趣培養有助於克服興趣索然、情感淡漠的人格。具體做法如下：
（1）提高認知。要求本人有意識地分析自己，確定積極人生的理想追求目標。應使其懂得這樣一個道理：人生是一種情趣無窮的愉快旅程，每一個人都應該像一位情趣盎然的旅行家，像欣賞宇宙萬物那樣，每時每刻都在奇趣歡樂的道路上旅行，這樣才能充滿生活樂趣和前進的活力。
（2）社會實踐。要創造條件，有意識地接觸社會實際生活，擴大接受社會信息量，促使興趣多樣化。
（3）參加興趣小組活動。這是培養興趣的較好形式，內容有繪畫、歌詠、舞蹈、藝術、體育鍛煉、科技活動等。
反社會型人格障礙
反社會型人格也稱精神病態或社會病態、悖德性人格等。在人格障礙的各種類型中，反社會型人格障礙是心理學家和精神病學家所最為重視的。
1835年，德國的皮沙爾特（Prichard）首先提出了“悖德狂”這一診斷名稱。指出患者出現本能欲望、興趣嗜好、性情脾氣、道德修養方麵的異常改變，但沒有智能、認識或推理能力方麵的障礙，亦無妄想或幻覺。後來“悖德狂”的名稱逐漸被“反社會型人格”所代替，如今狹義的人格障礙，即指反社會型人格障礙。
此種人格引起的違法犯罪行為最多，同一性質的屢次犯罪，罪行特別殘酷或情節惡劣的犯人，其中1／3～2／3的人都屬於此類型人格障礙。其共同心理特征是：情緒的暴發性，行為的衝動性，對社會對他人冷酷、仇視、缺乏好感和同情心，缺乏責任感，缺乏羞愧悔改之心；不顧社會道德法律準則和一般公認的行為規範，經常發生反社會言行；不能從挫折與懲罰中吸取教訓，缺乏焦慮感和罪惡感。
一、形成原因
根據精神病學家和心理學家研究的成果來看，產生反社會型人格的主要原因有：早年喪父喪母或雙親離異、養子、先天體質異常、惡劣的社會環境、家庭環境和不合理的社會製度的影響，以及中樞神經係統發育不成熟等。
一般認為，家庭破裂、兒童被父母拋棄和受到忽視、從小缺乏父母親在生活上和情感上的照顧和愛護，是反社會型人格形成和發展的主要社會因素。兒童被父母拋棄和受到忽視包括2種含義：
①父母對孩子冷淡，情感上疏遠，這就使兒童不可能發展人與人之間的溫順、熱情和親密無間的關係。隨後兒童雖然形式上學習到了社會生活的某些要求，但對他人的情感移入得不到應有的發展。心理學中所謂情感移入，是指理解他人以及分擔他人心情的能力，或從思想情感上把自己納入他人的心境。
②是指父母的行為或父母對孩子的要求缺乏一致性。父母表現得朝三暮四，喜惡、賞罰無定規，使得孩子無所適從。由於經常缺乏可效法的榜樣，兒童就不可能發展具有明確的自我同一性。
反社會型人格障礙患者對壞人和對同夥的引誘缺乏抵抗力、對過錯缺乏內在怨疚心等現象，都是由於他人賞罰的不一致性，本人善惡價值的判斷自相矛盾所造成的；他們的衝動性和無法自製某些意願及欲望，都是由於家庭成員對於自己的行為無原則、不道德、缺乏自製等惡劣榜樣造成的。
可見，反社會型人格的情緒不穩定、不負責任、撒謊欺騙，但又泰然而無動於衷的行為，都與家庭、社會環境有重要的關係。
二、表現特征
對反社會型人格的診斷標準，心理學家克萊克利在他的《正常的假麵具》中作過描述。他在大量臨床經驗的基礎上，係統地闡述了反社會型人格的16條明顯特征：
（1）外表迷人，具有中等或中等以上智力水平。初次相識給人很好的印象，能幫助別人消除憂煩、解決困難。
（2）沒有通常被認為是精神病症狀的非理性和其他表現，沒有幻覺、妄想和其他思維障礙。
（3）沒有神經症性焦慮；對一般人的心神不寧感覺不敏感。