教師良好的“非智力因素”主要包含以下組成部分：
一、教師要對社會的發展具有信心，並忠誠黨的教育事業。
社會主義事業是人類曆史上極其光榮、偉大的事業，沒有現成的路可以走，需要我們在實踐的過程中不斷探索，並為此付出代價。如果我們沒有堅定的信念，被一些暫時的困維、暫時的曲折和挫折模糊了頭腦，迷失了方向，甚至喪失了信心，那就不可能忠誠於黨的教育事業，煥發出克砰困難的意誌和力量。隻有對社會的發展具有信心，隻有對社會主義事業執著追求，才能力爭±遊，奮發圖強，才能具有為宏偉目標奮鬥的動力。
優秀的教師，他們天天聽廣播，看報紙，關心世界形勢的變化與發展，關心黨和國家的大事，堅定自己的政治信念。他們常把自己教育教學所取得的進步與成就作為自身存在的價值。他們的言行舉止無不處處流露出對社會發展的信心和對事業的追求，並以此影響著一批又一批學生奮發向上。
二、教師要有高尚的道德品質和崇高的精神境界
孔子說其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”車爾尼雪夫斯基認為教師把學生造成一種什麼人，自己就該當是這種人：中學生的世界觀、品質、性
格正在形成，他們可塑性大，模仿性一。教師的作風習慣，處世方法，甚至一舉一動都會通：學生的眼睛在心靈的底片上留下影象，都會對學生的精神世界起著潛移默化的作用。它象絲絲春雨“隨網潛入夜，潤物細無聲”。因此，很難設想出言不遜的教師能培養出文明禮貌的學生，斤斤計較的教師能教育出大公無私的學生。
三、教師應有健康而廣泛的興趣
具有健康而廣泛興趣愛好的人，生活才會情趣盎然、豐富多彩，因能施其特長而受到學生的關注和歡迎。興趣能使人體驗較多的成功歡愉，能擴展人的視野，能使人產生為獲得成功而努力的動機。生物學家達爾文曾這樣說過就我記得我在，校時期的性格來說，其中對我後來發生影響的，就是一有強烈的多樣的興趣，沉緬於自己感興趣的東西，深入了解任何複雜的問題和事物。”一個人隻有對學習新識產生濃厚的興趣，才會有難以抑製的強烈的求知欲。教師自身髙尚的情趣和興趣，不僅能陶冶自身的操，振奮自身的精神，而且是引導學生健康成長，產生強烈求知欲望的手段。
四、教師應該以愛的溫馨奪健康的情緒去激勵學生
站在講台前麵的教師是凡人，他們隨時會流露出自己的情緒，既有成功的快樂，滿足的微笑，也會有挫折的懊喪。學生常常從教師的情鍺領略教師的心聲，從教師麵部的表情領悟到肯定的轉勵和殷切的期望，從而激起更加旺盛的學習熱情；也從教師的情緒中體驗出難堪的奚落和討厭的鄱視，而喪失信心自暴自棄。每個學生都會從都那裏獲拇極的或消極的情緒體驗。因此，教師的情緒——反他的愛心，反映他對待工作和教育學生的態度，是教沛素質的組成部分，也是教師的“非智力因素”。
一個好的教師，善於以積極的情緒給學生以激勵和鼓舞。一個不合格的教師常常〒能控製自己的情緒，在學生麵前隨意發泄自己的消“情緒和對學生的厭膩情緒，從而引起學生情緒的低落，挫傷學生的自尊心和學習積極性，甚至失去向上的信心。
五、教師應有頑強的意誌和堅韌不拔的毅力
教師良好的意誌品質會對學生產生十分重大的影響。俄國教育家烏申斯基說：“隻有人格才能夠影響人格的發展和規定。”教師在學生麵前應該以其沉著、冷靜、自製、耐心、果斷、堅鉺的意誌品質來陶冶一代又一代接班人。相反，如果朝二暮四，虎頭蛇尾，優柔寡斷，對學生的錯誤、缺點遷就姑息，隨意讓步，就容易養成學生不良的意誌品格。隻4意誌堅強的教師，才能培養出具有堅韌不拔毅力的學生。
如上所述，教師在傳授知識的同時，擔負著“激勵、喚醒、鼓舞”學生和教會他們做人的重任。我們的教師必須自覺地與國家、民族的命運聯在一起，為學生樹立良好的榜樣，用自身的行為來教育學生。教師的“非智力因素”——即教師的信念、氣質、人品、情操、意誌等都在起著教育作用，都在影響著學生的智力活動的展開。所以，學校的領導和教師本人都應十分重視對這方麵的研究，並自覺地進行培養和提高。