激勵理論在教學管理中的應用初探
山西省五台縣五台中學副校長白文清
在學校教學管理，怎樣才能正確有效地應用好激勵理論呢？我的做法是：
一、采用多種多樣的激勵方法激勵的方法很多，概括起來有物質激勵和精神激勵兩大類：
物質激勵解決人的物質需要問題，使用時要注意三方麵的問題。
（一）根據學校目標管理製定激勵實施方案。激勵實施方案要結合各部門的責任目標管理，責、權、利的有機結合；要根據學校全年總收人，合理劃撥激勵部分資金；領導者要及時履行方案所承擔的諾言。
（二）各部門激勵資金分配要適度。因部門工作性質、難易程度、周期長短不等，在激勵資金劃撥問題上，要考慮到各部門特點，做到資金分配盡量適度、合理。
（三）激勵形式多樣，重在強化榮譽感。獎金（或實物）發放要創造一定的氣氛，選擇一定的時間場合，充分發揮其由物質激勵向精神激勵轉化的較高效應。
精神激勵解決人的精神需要問題。在精神激勵中，信任、關懷是有效的激勵方法之一。領導者要大膽賦予下級工作和權力，並要及時給予幫助，有成績要及時肯定表揚，有失誤多指教少埋怨。同時，要關懷下級標、立方向，以責任狀的形式鑒定，做到“權力層層有，任務層層擔，責任層層負”。具體指標有“鞏固率、及格率、體育達標率、差生轉化率、中專達線率、中考及格率。”有了這一個思想基礎認識高度，領導和教師間形成了“職責上分，思想上合；工作上分，目標上合；製度上分，點子上合”的局麵。
目標明確，考核落實是關鍵，我們組織了由領導、教師和學生組成的值周小組，考核檢查教師的日常工作，以值周考核加學生評議相結合對教師下結論。考核方式以定期檢查和不定期抽查相結合。後勤人員的評估以崗位項目考核為依據，班主任工作的評估靠的是平時十項內容量化考核，使廣大教師一種細致、嚴謹的工作作風。
學校對教職工的評估結果，以學校製訂的津貼分配方案執行兌現，達到“獎勵苦幹的，鼓勵肯幹的、鞭策不幹的”之目的。
四、加強常規管理，引進競爭機製
常規管理必須常抓不懈、一抓到底。我們設製了全麵考查教師“德能勤績”的管理方案。
1.考勤管理。教師衽按時簽到製，對於曠工、請假、遲到、早退都作了具體規定，每天檢查，每周公布，
期末嚴格獎懲。
2.師德管理。學校製訂了教師師德規範，每周評比打分，促進教師提高思想覺悟和師德。
3.教學常規管理。我們規定了備課、講課、教案、考試：、作業批改和業務能力考核共六項48條規則和細則，對各個環節都有明確的量的規定和質的要求，無士新、老教師，都要認真學習、改進、完善、提髙。
五、注重情感管理，提離教學熱情
我們注重關心教師生活，教師患病，領導必登門看望、慰問，並幫助解決家庭實際困難。對病休、退休教師，在節假日地親臨慰問；對在崗一線職工的實際困難經常促膝了解，及時幫助。目前教師們工作上順心，生活上安心。
六、注重典型培養，起好引路作用
我們每開展一項活動，都要獎優罰惰，重視發現人才，重點培養、樹立榜樣。通過典型培養，帶動全體樹立一個爭先創優的好校風。
總之，管理給我們帶來了質量，質量增強了我們的信心。目前我校正在向年級內優化組合，管理中試行“三崗”上下功夫，在搞好“普九”上花力氣，決心使我校的教育、教學工作真正走到全市的前列。
優化教學環境加強教師管理
山西省臨汾市第二中學校長衛廣彥
一個人能否成才，固然與本人的理想、信念、智慧、意誌、毅力諸方麵因素有關，但環境也是一個非常重要的因素。不言而喻，優美的環境對人的良好品質有一種誘發力，對人的不良行為則有—種約束力。因此，努力創造一個優美的教學環境，是加強教師管理的一項重要內容，對於提高教師隊伍的整體素質具有十分重要的意義。
一、學校工作主要是人的工作，即人管人：校長管教師、教師管學生。千人千麵，百人百性，由此決定了學校管理工作的複雜性。而在這錯綜複雜的關係中，核心問題是對教師的管理。教師的主觀能動性越高，管理的成效就越大，辦學水平就越高。因此，如何最大限度地調動教師的積極性，這就是領導者的水平。
學校工作的另一個特點是看得見、摸得著的東西少，看不見、摸不著的東西多。例如，我們看到的是教師寫的一份教案，但寫這份教案究竟花了多少心血、費了多少時間，很難具體判斷。，又如一位教師從不缺勤，但究竟出了多少力，成效如何，也隻有經過長期考察才能知曉，然也隻能大體上分出優、良、中、差。因此，在學校管理工作中，把清楚的問題登記清楚，把比較模糊的事情設法搞得比較清楚，這就是領導藝術。
根據學校工作的上述兩個特點，對教師的管理，不能單靠行政命令和督導檢查，也不能完全依賴於量化。量化的實質是把複雜問題簡單化，本身未必科學，更何況學校工作中軟件多而硬件少，量化很難操作。因此，對教師的管理，在很大程度上取決於校長的形象，即學
廣大教職工建立起親密的感情。使其為情所感，熱情洋溢，積極主動地投身於學校工作。為此，校長應熱情關心人，以情動人；誠懇待人，以誠感人；充分信任人，以信取人；善於激勵人，以激發人。
要使全校教職工心往一處想，勁往一處擰，使學校具有吸引力、凝聚力，校長就要在工作中注意堅持“事業留人、待遇留人、感情留人”的策略。
教師在工作中形成特有的心理特征是尊重知識，望生成龍，希望能在工作中取得大成績。通過學生實現自我價值，從而得到社會的尊重和信任。因此，校長要努力為滿足教師的這些而求而創設適當的環境條件。可邀請經驗豐富的教師組成“智襄團”為學校工作出謀獻策，有關學校的重大舉措，聽取他們的意見和建議。日常工作中尊重教師的勞動，對他們的每點成績要以適當的方式給予肯定。
教師的職業是崇高的，但毋庸置疑，教育.至今仍然是比較清貧的事業，教師的生活是淸苦的。學校在弘揚奉獻精神的同時，也要想方設法增加學校的收人，不遺餘力地改善教師的生活，解除他們的後顧之優。校長在工作中要注意急教師之所急，想教師之所想，幫教師之所需。
以法治校，以德治校，以情治校是學校管理的基本方法，三者互相聯係，不可分割。隻要我們校長在實踐中從這幾方麵不斷總結，不斷豐富，就會管好人，治好校，使學校得到長足發展。
在教學改革中提高教師素質
山西省晉城市城區第三小學校長尚宗泰
教是教學改革的主力軍，教師素質的高低，直接關係到教學改革的成敗。基於這種認識，我校從1985年9月開始搞語文“注音識字，提前讀寫”，數學“小學生能力發展與培養”同步教改實驗以來，始終把提高教師素質當作一項至關重要的工作常抓不懈、持之以恒，一支思想、文化、業務素質兼優教師隊伍業已形成。