原夢每天在家摔摔打打，說是父母害了她，現在她既不能出國，也沒有資格參加高考，就像廢品一樣。最近幾天，原夢不發脾氣了，整天不說一句話，坐在那兒愣神。
“我看到她心裏就發毛。她不上學的一個月，我每天中午往返三個小時回家給她做飯，晚上有應酬也得做好飯再去。我受累不怕，但她總是說死呀活的，萬一有個好歹，我怎麼向她媽交代呀……”原野在電話中無奈地傾訴。
許多家長在孩子求學的過程中，往往對“直升”情有獨鍾，認為這樣可以省去中間升學的壓力，卻忽略了過長的學製本身隱藏著的巨大風險。
風險分兩方麵：一方麵來自家庭內部。選擇國際學校的目的是要送孩子出國，而父母在孩子如此年幼時就強加給他不可逆的發展路徑，肯定是不科學的，而且，這十來年如果家庭經濟收入發生變化、孩子在學校的內心感受不良、抵觸出國等等，都會直接威脅到學業的順利完成。另一方麵來自學校的經營和管理。比如學校沒有兌現當初的辦學承諾、家長與學校存在矛盾、學校在資金上入不敷出等等，無論哪種風險發生，孩子的求學之路都會陷入尷尬。
其實我並不想出國
原夢身材單薄，表情冷漠，對一切充滿不屑。父親跟在她身後，卑微討好。原夢飄然進入我的谘詢室，無拘無束地坐進沙發裏。
“原夢，聽你爸爸說，是你主動要求他給你找谘詢師的？”
“是的，我已經很長時間沒有說話了，再這樣下去，我的語言功能會退化。”
“噢，那我很榮幸成為你的傾聽者。”
原夢麵無表情地看了我一眼，自顧自地開始了講述，間或瞟我一眼，但很快就繼續注視前方。那種感覺，更像是說給自己聽。
爸爸原野年輕時到服裝店做學徒，他性格隨和，總是討好周圍的人，深受師傅的喜歡，後來師傅還把女兒範愛文嫁給他。性格強勢的範愛文實在受不了原野的個性，結婚四年後就離婚，去澳大利亞發展了。原野經營的服裝廠穩步發展，現在已經具有中等規模。
原夢說爸爸非常自私，他的原則就是將所有責任推幹淨。當年國際學校不允許學生帶零食，爸爸就堅決不給她帶，生怕老師說她不遵守規章製度，全宿舍的同學都有零食，隻有原夢每天看著同學大快朵頤……到了普通學校，老師看不慣原夢的行為，請家長時爸爸不但不幫忙解釋兩種學校不一樣，需要適應，而是一味附和老師，還向老師訴苦：孩子的母親在國外，他一個人根本管不了這個本性頑劣的孩子。
“我在老師的眼裏成了本性頑劣的問題學生，你說我還怎麼上學？”原夢越說越激動。
“到北京的國際學校之後呢？”
“也不好……”原夢告訴我，國際學校和普通學校最大的不同是普通學校追求成績很直接，而國際學校的競爭很殘酷但相對隱晦。在普通學校，隻要學生努力就能得分，不用看別人的臉色；國際學校則很主觀，學生的成績來自各方麵的評價。現在原夢麵臨的最大困難，是如何獲得社團學長的認可。申請國外大學的資料中必須有社團活動記錄，參加社團可不是簡單地發展個人愛好，而是想著如何在社團學長麵前表現，以便獲得機會贏得業績……
“你在學校的朋友是如何麵對這些困擾的？”我想探究原夢的心理環境、她對同伴的觀察及與同伴的互動。
“說實在的，我對別人沒興趣。”原夢的回答印證了我的假設。
“在寄宿學校裏，如果沒有朋友，內心的感受講給誰聽？”我故意做了大膽假設，以推進我們的交流深度。
“我也想有朋友呀，可我對她們的八卦沒有任何興趣。現在我的生活一切都亂了，我不知道未來的路在哪裏……”
“聽你爸爸說，高中畢業之後去澳大利亞找媽媽？”
“這正是我最惡心的事兒。他根本就不知道我目前的英語水平有多麼低，隻是告訴我一切聽媽媽的就行了。我討厭英語，一念英語就很反感。我媽特別強勢，她說話的方式和語氣讓人窒息。她總打電話對我的一言一行進行監控，不停地提醒我，如果我不能洗心革麵，奮發有為，在國外根本無法立足。原來我煩爸爸，逃離他的唯一辦法就是去澳大利亞，現在我也不想去澳大利亞了……”
寄宿製對孩子的心理影響也包括兩大方麵：正麵影響包括創設與同齡人互動的人際環境，培養孩子的生活自理能力和思想上的自主，敢於對自己的選擇負責，寄宿製還可以實現異地求學等等。