寄宿對孩子的負麵影響也很明顯。在日常谘詢中我們發現，有過寄宿經曆的孩子出現心理問題的幾率高於同齡人，寄宿年齡越小出現問題的可能性就越高。
主要原因包括：一、難以及時獲得心理安撫。寄宿使孩子24小時生活在社會化環境之中，精神上始終處於緊張狀態，孩子基本上失去了向父母表達情緒並獲得撫慰的機會。二、與父母情感連接存在障礙。有的孩子在理智上認同父母選擇寄宿製，但內心依然有怨氣，認為父母不在意自己。三、缺乏人際支持係統造成人際交往困難。寄宿使孩子對周圍的人處於高度依賴狀態，如果人際關係不良就會陷入自卑和焦慮之中，有的孩子會用問題行為來吸引老師和同學的關注。
狀態不改變 跑到哪裏都不快樂
原夢的求學之路進退兩難，這完全超出了原野的想象，他強烈要求範愛文從幕後走到台前。範愛文從澳大利亞剛一回國，就被原野拉來見我。見麵的場景似曾相識，範愛文充滿不屑，原野卑微討好。
“我看過許多心理學方麵的書，根據我的判斷，原夢心理沒問題，我在她這個年齡和她一樣，就是瞧不起周圍人，事實證明比我們強的人的確也不多。”範愛文的開場白向我提供了一個明確的信息：她對外界處於高度排斥的狀態，她是真的強勢還是通過強勢來回避一些現實？
我告訴範愛文我的谘詢計劃，孩子心理是否有問題是第二步的事，現在要解決的是現實困難。
範愛文表示一切盡在掌控之中。她會和原夢認真討論，如果原夢希望出國，就按照計劃一步步執行；如果原夢希望留在國內，找個學校很容易。
“每個人都是自己生活最好的專家，畢竟你們最了解自己的情況和資源。既然你如此有把握，我覺得我們的谘詢可以告一段落了。”說著，我態度堅決地站起身來。
範愛文明顯有些錯愕，但絲毫沒有要走的意思。原野滿臉堆笑地說：“愛文是女強人，習慣了說話直接，您千萬多包涵。”範愛文瞥了一下原野，“對不起，張老師，我覺得原野沒有心眼，現在心理谘詢業很混亂。我隻是想要試探一下……”
“剛才你說如果孩子要出國，就按照計劃一步步來，請問你的計劃中有如何幫助孩子喜歡英語嗎？”範愛文愣了一下，有點兒忐忑。
原野再次出來打圓場，“我想孩子的英語應該不成問題吧，畢竟她在國際學校待了那麼多年，並且她媽媽一直在督促她學英語。”
“您知道孩子的英語水平與大學要求之間的差距嗎？”
原野搔了一下頭發，“我不懂，都是她媽媽管。”
“這個孩子根本不隨我，我喜歡迎難而上，她卻遇到困難就退縮。英語的事情我跟她說了很多次，她總是敷衍。我鞭長莫及，她爸爸又不負責任，不能盯著她落實。我真的沒辦法。”範愛文沮喪地聳聳肩。
“據我所知，她現在的英語水平申請到排名靠前的大學不太可能，如果她先去澳大利亞再申請呢？”
範愛文縮進沙發裏，連連搖頭。“不，不，我幫不了她什麼。”她預約下次單獨與我交流，我知道她要開放自己了。
範愛文年輕時，除了原野之外幾乎沒有朋友。當時她認為自己曲高和寡，不適合在中國生活，到國外接觸高層次的人就會如魚得水了。遺憾的是，她在國外更加不如意，為了能給孩子奠定基礎，她一直沒放棄努力，卻屢屢受挫……
她硬撐著在原野父女麵前高高在上、頤指氣使，從來沒有將真實的情況透露給任何人。現在範愛文十分尷尬：自己當年執意給孩子選擇國際學校，現在不出國孩子則沒有出路；可孩子出國，自己不如意的生活狀況則一覽無餘。
思前想後，範愛文決定用“高門檻”嚇住女兒，如果女兒知難而退，不敢去澳大利亞，母親又能以強者的身份“幫助”女兒選擇其他出路，那就能夠順利回避自己所麵臨的問題。
我鼓勵範愛文將實際情況和自己的內心感受告訴女兒，讓女兒也敢於麵對現實。範愛文擔心從自我虛設的“神壇”上走下來，女兒無法原諒媽媽的“虛偽”，無法接受“平庸”的媽媽。同時也怕打擊孩子的自信心，如果孩子對所有成年人都不信任了，後果更可怕……
我耐心地打消了範愛文的顧慮，鼓勵她盡快在我的家庭輔導中將實情講給女兒。
原夢聽到媽媽的實情之後堅決不接受，她認為媽媽是為了“拯救”自己而虛構了故事。幾次輔導之後，原夢真誠地表示，她曾經認為出國是擺脫一切不如意最好的出路，但媽媽的經曆告訴她，自己的狀態不改變，跑到哪裏都不會快樂，所以她更願意留在國內。近期目標是到普通高中上高一，從頭再來，參加高考……