2．緊密聯係實際，給教材注入新內容，這是培養訓練能力的基本環節。教材隻能闡明馬克總主義的基本觀點和社會科學的基本常識。教材中所述靜罄本事實也都是已經發生過的。教學則要求密切聯係當代國際社會和我國理代化建設的實際，防止從概念到概念推理式的教學方法。教學和考試都是寓基本理論於基本事實之中。應該重視時事政治內容的教學，不少學校堅持課前五分鍾由學生輪流安排的“時事廣播”、“時事述評”、“時事評論”、“時事專題講座”等形式，力求使教材內容和國內外形勢相結合，回答學生關心的理論問題和現實問題，體現思想政治課的實踐性和開放性，使課本知識變活，提高運用知識分析、解決實際問題的能力。
3．要在教師指導下讓學生動腦動手，這是提高學生能力的基本途徑。教學過程是雙邊活動，是教和學兩個積極性，相互作用的配合過程，缺一不可、要改變過去教師辛辛苦苦，包辦代替，學生坐等記背，被動學習的做法，它不利於學生能力的訓練培養。現在不少教師采用的“讀、議、講、練”四字法和“預習、共學、練講”三環節法，還有“先練後講”的嚐試教學法等，對於掌握知識，訓練能力起了很好的作用。充分重視學生的主體作用，調動學生積極性，讓學生參與教學的各個環節。
4。“四點合一”的問題，交學生討論，這是培養訓練能力的重要方法。“四點”即教材的重點、難點，形勢中的熱點，學生思想中的疑點．交學生討論。討論中自己發言就要把學習的內容，用自己消化的語言表述出來；聽別人發言可以使自己受啟發。有伯納說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那麼，你和我仍然各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那麼我們每個人將各有兩種思想。”中學生特別是高中學生，自我意識增強，願意表現自己，重要同題通過他們討論或爭辯。這樣會既加深對問題的理解，又鍛煉他們的各種能力。近幾年高考試題就設置了學生對問題討論的情景，要求考生表述自己的觀點。