碰到新情況時，我是想法把事情記住呢，還是設法把它領會透呢？
做遊戲時，我是寧願解難題呢，還是願意編故事？
我是在掌握事物之間的特殊關係時更好些呢？還是更善於看清事物的全貌？
如果要在兩件工作之間做出選擇，我是選擇要求說幹就幹的工作呢，還是選擇需要有耐心的工作？
任何這些各種各樣技巧的結合，總括起來才可以意味著才能。同學們在日常生活中，就應該多注意自己各方麵能力的培養，這樣才可以稱得上智力全麵發展。
二、智力水平行為表
智力水平的高低，是一個人綜合能力的體現，而不是單一的學習成績可以說明的。目前很多學校也注意到了這一方麵的問題，並采取了一些必要的補救措施，如增加課外活動時間，多開展興趣小組活動等等。但由於教育體製所限，加之長期觀念的積習，千軍萬馬擠獨木橋的現象並未改觀。這不但要求有關領導部門理順教育環節，更重要的是同學們要認清學校教育的根本目地並不是單純培養那種“高分”型人才。要樹立“三百六十行，行行出狀元”的正確成才觀，這樣才能做到揚長避短，發揮自己最大的聰明才智。
以下是一些人士成功“三訣”，希望對同學們有所幫助。著名物理學家愛因斯坦成功的“三大秘訣”：要做艱苦的工作，要有正確的方法，要少說空話。
俄國生理學家巴甫洛夫對青年的“三大祝願”：循序漸進、虛、熱情。
著名作家高爾基創作有“三借”：借哲學形態化為思想，借科學形態化為假設的理論，借文學形態化為形象。
郭沫若期望青年具備“三大基礎”：思想基礎，科學基礎，
語文基礎。
蘇步青教授提倡的“三種學風”：嚴肅、謙虛、刻苦鑽研。著名學者李澤原“成功之道”：提高時間的效率，學會看書，培養獨立思考和研究能力。
南宋哲學家朱熹讀書有“三到”：心到、眼到、口到。北宋天文學家歐陽修寫文章多在“三上”：馬上、枕上、廁上。
由此可見，不同的人對智力發展對側重點也是不同的。下麵是國外一所公立學校製訂的行為表，它適合初中生和高中生，具體內容如下：
(一）好學不倦。
(二）科學、藝術或文學方麵受到過表揚或獎賞。
(三）對於科學與文學有深厚的興趣，並為之付出努力。
(四）能非常機敏地回答問題。
(五）數學成績突出。
(六）情緒穩定。
(七）大膽，急於做新的事情。
(八）能影響同年齡的人。
(九）很會布置某件事。
(十）喜歡自己一個人做事。
(十一)對周圍環境與別人的情感始終保持敏感。
(十二)對自己有信心。
(十三)能控製自己。
(十四)喜歡欣賞藝術表演。
(十五)用創造性的方法解決問題。
(十六)善於分析事物之間的聯係。
(十七)麵部與姿態富於表情。
(十八)急躁、易怒，或者急於完成一件工作。
(十九)渴望勝過別人。
(二十)語言豐富多彩。
(二十一）能講富有想象力的故事。
(二十二）別人談話時不能經常插嘴。
(二十三）坦率地說出自己的看法。
(二十四）有幽默感（雙關語、聯想等）。
(二十五）好奇好問。
(二十六）觀察仔細。
(二十七）急於把發現的東西告訴別人。
(二十八）能在顯然不相關的概念中找出關係。
(二十九）一旦有新的發現，出聲地表示興奮。
(三十)專心致誌時，有忘記時間的傾向。