講給孩子的故事
有時愛的太多也是錯
有一個湖，叫天鵝湖，湖中有一個小島，住著一個老漁翁和他的妻子。漁翁搖船捕魚，妻子養雞喂鴨，除了買些油鹽，他們很少與外界往來。
有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠的北方飛來，準備去南方過冬的。老夫婦看到這群遠方來客，非常高興，因為他們在這兒住了這麼多年，還沒有誰來拜訪過。漁翁夫婦拿出喂雞的飼料和打來的小魚招待天鵝，漸漸地這群天鵝就和漁翁夫婦成了朋友。它們在島上不僅敢大搖大擺地走來走去，而且在老漁翁捕魚時，它們還隨船而行，嬉戲左右。
冬天來了，這群天鵝竟然沒有繼續往南飛，它們白天在湖上覓食，晚上在小島上棲息。當湖麵封凍，它們無法覓食的時候，老夫婦就敞開他們的茅屋讓它們進屋取暖，並且給它們食物。這種關愛一直持續到春天來臨，湖麵解凍。
日複一日，年複一年，每年冬天，老夫婦都這樣奉獻著他們的愛心。後來，他們老了，離開了小島，天鵝也從此消失了，不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖麵封凍的時候被凍死、餓死的。
告訴孩子
愛是人間最美好的情感，但有時候愛得太多，反而會對被愛者造成傷害。
41讓孩子學會巧妙地回擊“小惡霸”
做人處事箴言
孩子受了欺負，應找對方的父母進行溝通，讓他去嚴格教育自己的孩子。有些糾紛父母不便直接介入，可以通過老師進行協商教育。對孩子來說，老師是權威，他們解決問題的效果會比較好。
葉子班上有個叫壯壯的男孩，憑借自己人高馬大經常欺負弱小同學。有好幾次，葉子傷心地告訴媽媽，壯壯揪她頭發，還用小剪刀剪她的新裙子。
媽媽看著委屈的葉子很心疼，也很氣憤，但媽媽還是盡量克製自己，然後平靜地說：“他再欺負你，你就大聲嗬斥：“‘你這樣不對！’然後告訴老師。媽媽明天會跟老師說的。”
可是第二天，葉子卻紅著眼圈說：“壯壯說我打他小報告，讓我以後小心點！”
媽媽已經跟老師交涉過了，得知壯壯沒媽媽，爸爸又不務正業，也挺可憐。葉子告訴媽媽，壯壯最怕、也最尊敬警察。於是，由爸爸的一個朋友穿著一身迷彩服去送葉子上學，媽媽告訴葉子這位叔叔是警察。
到學校時，看到了壯壯，葉子拉緊叔叔的手，用眼睛緊盯著壯壯說：“我叔叔是警察，你再欺負我，我就告訴叔叔。”
叔叔摸著壯壯的頭說：“愛欺負女生的可不是男子漢呀！”
後來，葉子回家說，壯壯不再欺負她了。
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教孩子學會應對“侵略”
孩子遭到同伴欺負，甚至挨了拳腳，對父母來說，是件非常煩心的事。父母看著孩子委屈的樣子，心疼得不得了，但還是得克製自己，要冷靜。想想自己的孩子為什麼被欺負，在想想對方為什麼愛打人。隻有找到了事情的根源，才能從根本上解決問題。
如果孩子經常受欺負，那麼父母就要考慮，看看孩子的交往方式是否有問題。孩子在同伴中總是處於弱勢，對孩子的成長是極為不利的。父母應從自己孩子身上找到問題的症結並加以正確的引導，幫孩子調整與同伴交往的策略。對於處在交往弱勢的孩子，決不能強行地要求他“打回去”。因為孩子本來可能就比對方弱小，萬一孩子動了手也“打不回來”，孩子就更緊張了。而且，輕易教孩子以動手方式來解決問題，容易使孩子間的爭鬥升級，形成你不讓我、我不讓你的激烈局麵，最終可能造成更大的傷害。
小孩子愛打人的原因是多方麵的。兩歲多的孩子，正處在以自我為中心的時期，他們總認為這是我的，那是我的，不懂得分享、合作，爭搶玩具更是常有的事。還有一些孩子的語言發展滯後，不能用語言正確處理和小朋友的問題，也易發生咬人、打人、抓人的現象。當然，也有一些孩子，打人根本就不是因為要攻擊對方，而是向對方表示友好，隻是他不懂得輕重，比如親小朋友的時候像是在咬人，弄疼了被親的小朋友，兩個人就打起來了。
弄清了孩子被“侵略”，和一些孩子“侵略”別人的原因，父母就要正確地加以引導了。
1.教孩子學會寬容對人
一般來說，孩子平時所受的欺負，無非就是被逗了一回，推了一把，如果沒有很嚴重的傷害，父母完全沒有必要大驚小怪。我們可以抓住這樣的事例對孩子適時進行引導教育，讓孩子體會到這種行為會對別人造成傷害，是大家都不喜歡的。要從培養孩子的愛心出發，盡可能地去淡化人與人之間的“敵意”，教孩子寬容待人，學會諒解別人。
2.教孩子學會躲避危險
在家裏，父母可以和孩子玩一玩遊戲，比如媽媽和寶寶追打著玩，打寶寶身體時，看看他是否能迅速躲避，假裝要打他的臉時，看看他是否會扭頭避開。同時，允許孩子和要好的小夥伴之間打鬧，這是孩子的一種學習方式。從遊戲中，孩子也能逐漸學會躲避危險。
3.教孩子學會大聲求援
有的孩子生性軟弱，當別人欺負他時，隻知道向後退，一直退到牆角。孩子越是退縮，攻擊他的孩子越是厲害。對這樣的孩子，家長應當告訴他，不用害怕，要大聲喊老師或大人，老師或大人的到來，能阻止攻擊他的孩子，同時高聲地喊叫，能吸引其他小朋友的注意，使攻擊他的孩子住手。
4.引導孩子在實踐中積累經驗
兩個孩子打架，引來各自父母相幫，當父母之間吵得不可開交時，兩個孩子卻早已和好如初，又玩得很開心了。孩子間的打鬧爭鬥是平常事，是他們交往過程中的必然經曆。孩子就是在今天吵明天好的過程中積累生活經驗，學會與人相處的。做父母的決不能以成人的標準去衡量孩子的行為。順其自然，讓孩子通過自己的方式去解決問題。相信孩子通過摸索實踐，最終會找到交往的“度”。
5.教給孩子解決爭執的方法
父母要允許孩子和小朋友一起玩。幾個要好的小朋友，有時也會出現爭執的場麵，此時父母可以在一旁靜靜地觀察孩子們如何處理。當孩子們無法正確處理時，再幫他們解決。經過這樣的交往，隨著年齡的增長，孩子是能逐漸學會處理問題和爭執的。
講給孩子的故事
一把壞椅子換來的友誼
徐遠正讀小學二年級。上周一，徐遠進教室後，一屁股坐到自己的位子上，沒想到被摔得四腳朝天，惹得全班學生哄堂大笑。後來，同桌告訴徐遠，一個來得早的同學把他的好椅子換成了一把三條腿的椅子。
中午，徐遠回到家，跟爸爸說起這事時憤憤不平：“下午我非要告狀不可！”爸爸卻不讚成孩子這樣做。這天下午，爸爸帶上工具，和兒子一起提前到校，把教室裏損壞的椅子都修好了。
次日中午放學時，徐遠興衝衝地告訴爸爸：“換我椅子的同學向我道歉了，他把好椅子還給了我，還邀請我去參加他的生日晚會！”
告訴孩子
同學之間發生了摩擦，告狀往往並不能很好地解決問題，而且還會犧牲同學之間的友誼。而以寬容坦蕩的心胸去麵對，反而會使對方自慚形穢，主動認錯。
42讓孩子學會化解矛盾
做人處事箴言
孩子之間相互爭吵、打架，然後又自己和好，就在這一來一去之中，孩子的交友能力便鍛煉出來了。小糾紛能促使孩子慢慢地明白，蠻橫、不講理、任性和霸道在社會上是行不通的，孩子也漸漸地會掌握一些與人相處和妥善處理問題的方法。
在搶玩具時，一個小朋友不小心把盈盈的額頭抓傷了，留下了一條紅色的印子。
離園時，媽媽來接盈盈了。媽媽看到自己的孩子“掛了彩”，趕快抱起孩子，親了親問：“疼嗎？跟小朋友鬧矛盾了？”
盈盈說：“小朋友跟我搶玩具，不小心抓傷的。不疼了。”
“那小朋友有沒有跟你道歉？”媽媽耐心地問。
“小朋友跟我說對不起，也不跟我搶玩具了，我們一起玩了很長時間。” 盈盈一點也不生氣。
看到孩子沒有一點傷心的樣子，媽媽也就放心了。
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正確看待孩子之間的糾紛
孩子在一起玩耍時，打打鬧鬧的事經常發生，這種摩擦、打鬧的處理過程也是孩子學會與人相處的課程之一。孩子怎樣處理自己與他人的關係，尤其是孩子在與同齡人發生糾紛以後，父母應該怎麼做，是我們經常遇到而又必須及時處理好的一個現實問題。
孩子的是非觀念尚未明確形成。尤其是現在有些獨生子女從小缺少夥伴，在家備受父輩、祖輩的寵愛，有的孩子性格就暴躁，而且自私，在同伴中稍有不如意，便拳腳相加。另有一些孩子因受到父母過分的嗬護，反而失去了自我保護的能力，在粗暴、驕橫的孩子麵前不知所措。因此，作為父母，應當把教會孩子處理好與夥伴之間的糾紛，看作是培養孩子人際交往能力，使孩子形成健康的人格，提高孩子分辨是非能力的重要時機。
孩子之間發生糾紛，是他們在群體交往中協調、解決矛盾的一種手段。孩子們就是通過這種不斷解決矛盾的過程，學會怎樣堅持獨立的見解，學會怎樣競爭怎樣協調，學會適度地表現自己，同時學會忍耐的。因此，如果孩子的糾紛發生在正常交往中而且並不十分厲害，父母就不應過多幹涉，讓孩子自己去解決好了。這有利於提高孩子的協調性和社會交往能力。
如果孩子之間發生了嚴重的衝突，父母要先加以製止，以防止不必要的肉體傷害。對問題的解決應堅持：孩子自己能解決的問題，盡量讓孩子自己解決；孩子自己解決不了，求助於父母，父母切莫簡單處理，武斷對待。更不能越俎代庖介入孩子之間的糾紛，不問青紅皂白打罵自己的孩子或別人的孩子。
常言說“一隻巴掌拍不響”，很多時候，父母應先管教自己的孩子，這不是什麼吃虧的事，也不在於謙讓，而在於讓孩子認識自己身上存在的錯誤和不足，有利於他的成長進步。即便完全是對方的過錯，也可以和對方家長坐下來協商解決，可以配合學校解決，學校解決不了的，還可通過法律途徑解決。家長介入孩子之間的糾紛，無助於孩子之間的和解，反而會激化家長之間的矛盾，使原本孩子們之間的打打鬧鬧，變成了大人之間的恩恩怨怨，事情的性質變了，解決的難度也大了。
從另一個角度講，家長過分介入孩子糾紛，時時充當孩子的“保護傘”，容易造成孩子的依賴心理，不利於培養他們直麵糾紛的勇氣和解決糾紛的能力，反而會讓他們變得更加有恃無恐，肆無忌憚。家長能“保護”孩子一時，能“保護”他一世嗎？所以，讓孩子自己麵對糾紛，解決糾紛，在與同伴的吵吵鬧鬧中學會如何與人為善，如何化幹戈為玉帛，才更利於孩子性情的錘煉和能力的提高。
父母在了解到孩子與同學之間有了摩擦之後，應引導孩子自己想辦法解決。家長可以先適當地給予撫慰，並幫助孩子分析事情發生的原因，讓孩子有正確的是非觀，分析原因後是自己孩子不對，父母應明確指出孩子的不對之處，並進行教育，還應該讓孩子向對方賠禮道歉，指導孩子道歉時應注意的禮貌用語。假如分析原因後是對方的不對，父母也應指導孩子學會正確處理問題的方法。
屬於在正常交往中發生的小衝突，可讓孩子采取忍讓、不予理睬的方法，這有利於培養謙讓寬容的良好品質；如果屬於孩子的既得權益受到侵犯，可讓孩子據理力爭；對經常欺侮人的同學，可以采取回避的方法，或向教師、家長反映情況，這個時候成人才可介入。
孩子之間發生衝突，家長要以誠相待，寬以待人，講文明禮貌，從而給孩子樹立一個很好的學習榜樣。切莫因孩子在交往中的問題引起家長之間的不和睦，造成不良的影響。
講給孩子的故事
打破自習秩序的糾紛
一天早自習，老師剛走到班教室門口，就聽到教室裏氣氛不對，原來兩個孩子正在扭打在一起。看見老師，兩個孩子都停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。老師平靜地說：“請同學們抓緊時間學習，你們倆和我去辦公室。”
在辦公室，老師讓他們分別敘說打架的理由。倆人似乎都感到很委屈，不斷爭辯，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，老師了解了事情的經過。他倆是前後位，隻是一個不小心踩了另一個的腳。
麵對他們的爭辯，老師說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現在我隻想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做得不夠好，想好了再和我說說。”聽老師這麼一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。
老師乘機離開了辦公室，到教室巡視自習情況。當老師再次來到辦公室時，一個孩子主動上前說：“老師，是我不對，不該踩他的腳，而且出口罵人。”另一個孩子見對方態度誠懇，也趕忙說：“ 老師，我也做得不對，再怎麼也不該動手打人，還嚴重影響了全班的自習紀律。”
老師一看火候已到，就用商量的語氣問：“你們說今天的問題怎麼處理？”這次，先動手打人的孩子態度誠懇地走過去，主動握住對方的手說：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒。”踩人腳的孩子也忙說：“我也請你原諒。” 就這樣，一場糾紛排除了。在整個處理過程中，老師幾乎沒說什麼，但是效果出奇的好，也沒有給學生留下後遺症。