第二章 循序善誘，培養孩子的完美品格
眾所周知，我們的教育，不僅是給孩子傳輸知識，而且還要在德、智、體、美等多方麵對其進行培養。而這其中德又是居第一位的，最具有決定性的一個，因此老師一定不能忽視對學生道德的教育。而現實中，學校和老師也都很注意對孩子進行這方麵教育，但效果卻隻能是差強人意，為什麼呢？關鍵因素就在於沒有找到一個真正的、行之有效的方法，沒能蹲下自己的身子，沒能讓孩子自主、自發的去體會、去學習。
1．要注意孩子道德品格的培養
中國古代教育向來重視德才兼備，且以德居首，現行教育在不斷的革新過程中，也沒有忘了對學生的道德品格進行培養，但不可否認的是，德育真正的落實到學生身上的力度卻越來越小，再加上社會的影響、父母的愛護以至學生的學習越來越趨於功利。
1991年聖誕節前夕，美國依阿華大學校園內充溢著一片喜慶氣氛。就在這時，幾聲淒厲的槍擊聲劃過被燈火映紅的天空，一起震驚世界的血案發生了。
作案者是來自中國大陸的“高材生”盧剛。頃刻間，他的大陸同學杜小山，他的導師和係主任，還有依阿華大學的副校長都成了他的槍下之魂，辦公室的秘書也中彈受傷，他把第六顆子彈留給了自己，為自己流星般的一生匆匆地劃上了句號。此案影響非常之大，美國損失了兩位一流的科學家，在幾萬名中國留學生心中則留下了難以消失的陰影。
從盧剛留下的遺書來看，他的殺人動機非常簡單，就是要除掉和他作對的人，為自己討回“公道”。
1995年11月15日，北京市一所重點中學的好學生袁鑫兩次自殺未遂，給社會敲響了警鍾。
袁鑫自殺的起因，僅是因為說了一句議論老師胖瘦的話。11月15日下午，袁鑫和幾位女生在教室外看見一位女教師提著一袋梨，袁鑫說：“這麼胖，還吃梨！”，這位女教師聽見後就告訴了袁鑫的班主任薑老師。薑老師隨即把袁鑫叫到辦公室，連問都沒問她一聲，就令其站立一旁學習《學生守則》。袁鑫想解釋一下，薑老師卻對她說，“如果女老師告到學校，就要給你處分。”
那天恰好開家長會。會議結束後，袁鑫的母親跟薑老師來到辦公室。其時，袁鑫已在辦公室站立長達1小時。見到母親，袁鑫未說話就先哭了。袁鑫把同學李娜、崔敏等6位同學寫的證明給薑老師看。證明書上寫著：“薑老師：袁鑫沒說太過分的話，就說她有點胖。我們都可以證明，請您原諒她！”但薑老師看了看就把證明推給了袁鑫，讓袁鑫家長下周一上午9點半帶孩子向那位女教師賠禮道歉。
當晚10點多，袁鑫母親帶著她從姥姥家回到石景山家中，並將此事告訴了袁鑫父親。袁鑫父母也沒過多留心孩子的反應。而此時袁鑫心中正經曆著有生以來最難以排解的痛苦。當夜她給父母留下一封3頁紙的遺書，割開了左腕與左臂彎處的血管，惟恐死不了，又從6層樓上跳了下去。直到第二天早上，有鄰居見她躺在水泥地上，跑去告訴她家長，才將她送往石景山急救中心搶救。袁鑫雖然沒死，但其結果卻比死更痛苦。她給自己未來的人生投下了巨大的陰影，也給家人造成巨大的精神創傷和生存負擔，令社會為之扼腕。
袁鑫在小學曾連續6年被評為“三好學生”，小學畢業前被評為北京市優秀少先隊員，當年以全校第一名的成績被保送到這所市重點中學。麵對如此痛心的事件，人們不僅要發問：如此一所重點中學，為什麼不配備一些至少能傾聽孩子聲音，能與孩子溝通的班主任？家長們滿懷希望地把孩子送到重點中學，心裏指望的是他們學得更多更好。但當孩子學到知識，卻拋棄了生命，這知識又有什麼意義？老師們日複一日地兢兢業業地授以學識，為什麼就不能對那些稚嫩的心靈多一份關懷呢？
危險的警報不絕於耳：
沈陽八中七位初中學生集體服“安定”藥自殺，原因僅僅是因為“活著沒意思”；
鄭州十幾所中小學生為尋找精神刺激，流行吃一種“三唑侖”的藥物，孩子們吃後走路搖搖晃晃，神情恍惚，重者手舞足蹈、大喊大叫，以致精神失常。
如果說這些個例說明不了問題的話，請看看一項對北京542名中學生的問卷調查。在這項2000年的調查中，有34％的中學生承認自己平時與同學談得最多的是吃喝玩樂，“關心國家大事”一項中，有47％的學生回答說“不”。
一位中學老教師訴苦說，幾年前地理小組活動多遠都沒人缺席，現在組織一次活動去八寶山瞻仰革命烈士墓，卻沒一個願意去，他們的理由是：太遠，沒意思。
北京前門西街中學副校長王建宗負責的中小學熱線電話，常接到中學生是否退團入教的谘詢。他說，一本《聖經全集》在某些學生中很流行，入教信教的人也不少。
中國青年政治學院教授黃誌堅是研究青少年問題的專家。他用“灰色人生”來描述青少年中一種比較普遍的現象。黃教授在全國範圍內做了一次大規模的調查，他調查的結論說明，“灰色人生”在青少年中普遍流行，其表現是：
一、淡化理想，冷漠未來，主張“及時行樂”；
二、崇尚感性，鄙視理性，跟著感覺走；
三、物欲膨脹，精神萎縮，隻重實惠；
四、急功近利，目光短淺；
五、為了達到目的不擇手段。
由此可見，思想品德教育確實已是迫在眉捷了，雖然學生這方麵的問題並不能完全怪乎於學校和老師，但從責任上說，老師確實不可推卸。
湖北省教委負責人說，多年來基礎教育一直存在著“三重三輕”，即，重智育，輕德育；重學業，輕品德；重分數，輕能力。不少學校對德育工作“口頭上重視，行動上忽視；說起來重要，做起來次要，忙起來不要。”
為什麼形成這種局麵呢？主要原因是受片麵追求升學率傾向的影響。現在各方麵都把升學率當作衡量教育質量的惟一標準，在辦學水平和升學率之間劃上了等號。隻要升學率上去了，其他方麵都可以馬虎一點。輕視德育工作考核評估製度，政治課、思想品德課都成了“軟性”的，隨時可被擠掉。實際上，學生的思想品德培養也不僅僅是政治課所能包攬的，學校應把德育工作滲透在學生生活的各個方麵，把培養學生品德，塑造學生的健全人格放在第一位。
有些人或許會問，人家國外也並沒拿德育當回事，怎麼這樣令人瞠目的案例卻少有發生呢？說這句話的人肯定對外國的教育不知所以。事實上，國外很多國家和社會一直就很重視對學生的品德教育，而且力度也在不斷加強。
2．從禮儀角度規範孩子的道德行為
如何對學生的思想道德進行有效的引導和培養，這是困惑學校和老師的一個最大問題。而從禮儀角度去規範孩子的道德行為不失為一個好辦法。
在現實中，就拿日常行為規範來說，年年講，天天講，還有不少學生做不到，以至上學多年，坐沒坐相，站沒站相，不懂禮貌，舉止散漫，語言粗俗。諄諄告誡，學生感到聽膩了，聽煩了，甚至產生了逆反心理。
麵對教育工作遇到的新問題。一些優秀的教育工作者試圖從大規模的幾十所職高、數千師生人人參與的禮儀大賽中尋找答案。他們首先舉辦全區職高德育主任、禮儀教師、團幹部、班主任、政治教師、職業道德課教師參加的為期六周的禮儀培訓班，進行禮儀知識的學習和禮儀行為的訓練。而後，由他們給學生辦講座、上禮儀課、組織訓練、輔導參賽。禮儀大賽師生同台，由三個項目組成：禮儀知識競賽，包括必答搶答內容；風采展示，包括儀表、儀容、站姿、坐姿、握手、行禮、見麵介紹、遞接物品等；命題演講，包括《做現代文明人》《禮貌禮儀與事業成功》《禮儀是人際交往的通行證》《沒有規矩不成方圓——談養成良好習慣的必要性》四題。學生們參賽的過程就是規範自身行為的過程，就是培養道德習慣的過程，就是認知做人準則的過程。為參賽所進行的培訓學習、演練、展示代替了通常的說教方式，代替了通常規則條文的硬性要求，學生感到有趣，在這當中所表現出來的積極性和主動性是異乎尋常的，一個學期下來，效果是明顯的。學生違紀的少了，出口汙言穢語的少了，頂撞老師的少了……不少學校實行了禮儀站位活動崗，校園秩序井然，師生關係融洽，更顯生機勃勃。
從禮儀角度進行日常行為規範教育，學生易於接受，原因是：禮儀作為一種文化，作為民族傳統文化，學生從中學到知識，得到求知的滿足；禮儀作為完善自我形象的途徑，學生感到有針對性和實用性，翩翩的風度、優雅的舉止是學生所羨慕的，得到心理的滿足；好勝心強是孩子的特點，在競爭中獲勝，從禮儀走向成功，正適應了孩子的思想性格。
3．要能讓孩子克服怯懦
對孩子品格的培養除了道德方麵之外，首當其衝的就是個性培養，而個性方麵，最具有意義的無疑是讓孩子樹立強大的自信心，克服怯懦和自卑。
預定下午第三節與初二（2）班進行籃球比賽。體育老師已畫好場地，正換球鞋，她是S老師聘任的本場比賽的裁判。現在，一切就緒，他們走出了辦公室，朝操場走去。
離下課還有5分鍾，S見班長有些不安地向他走來。
“什麼事？”S問。
“老師，我們不想打了。”他答。
他雖然1．60米的個頭，但隻不過是個不滿13歲的孩子。
S平和地問：“為什麼？”
“我們怕，怕輸，肯定會輸得挺慘！”
“我知道。”S笑了，“輸就輸，有贏就有輸，今天，我就是要你們拿出最大的勇氣爭個輸，拚個輸。”S的聲音輕柔有力，又有講課時那股威嚴莊重。
“老師，二（2）班有3名校隊隊員，凶得很呢。萬一得不了分丟了麵子怎麼辦？”班長仍憂心忡忡。
“那也沒關係，打個禿子好長毛呀！”沒等S說完，班長笑了。
時間還有2分鍾，S與班長進了教室，沒想到士氣竟然衰落至此。有幾位同學失態地從位子上一躍而起，搶著說要取消比賽。S本能地靈光一閃，問了一個意想不到的問題：
“同學們，人會不會長生不老呢？”
“不會。”
“那麼每個人肯定會死的，對嗎？”
“對。”“當然！”“可這和比賽沒有什麼關係。”
“真沒有關係？”S斬釘截鐵地說：“有。既然每個人最後的結果都是死，為什麼人類不一齊自殺，反而都在追求理想與幸福的生活呢？”
教室裏靜了下來，說話聲沒了，一雙雙眼睛忽然亮了。
“打！”不知誰激動地喊了一聲。“打！重在參與，我們懂了，老師！”繼而熱烈的場麵出現了，S讓想參與球賽的同學舉手，不料有半數以上的男生揮起了手臂，握緊了拳頭……球賽開始，雙方難解難分，陣陣掌聲、笑聲、加油聲此起彼伏。怯懦、憂慮與擔心早巳消失得無影無蹤。比分以48：22結束。雖然因年齡懸殊輸了比賽，但同學們很興奮，因為比分比他們預料的高出許多！
回到教室，S及時表揚了孩子們，並把契訶夫的一句話寫在黑板上：“有大狗，有小狗，但小狗不要因大狗的存在而惶惑。”S想，他們一定有不少人從比賽中懂得了這句話的哲理。
孩子在麵對強大的壓力和對手時，不知所措、惶恐不安，甚至因擔心而喪失起碼的勇氣這並不為怪。這時，如果有老師及時正確地引導，指點迷津，學生就能從此得到人生的啟迪，就會明白：他們的對手不是三頭六臂的怪物，阻礙我們向上攀登的也不是壑壁千仞的巨峰，而是自己心理上的屏障——怯懦。
4．培養孩子百折不撓的精神
孩童時期，是個性最易塑成的時期，而他們麵臨的困難也並不如大人所遇到的那樣難以攀越。因此，老師應該多讓他們在困難中磨勵，培養他們百折不撓的精神。
肖老師看到以前學生徐穎的信不禁思緒萬端。徐穎信上這樣說：“肖老師，您記得畢業前夕那一番長談嗎？它讓我第一次失眠。沒有它，我不可能考取重點中學，也不可能有充足的信心麵對現在緊張的學習和工作……”看到這，肖老師的思緒不禁又回到了兩年前。
徐穎當了五年的學校三好學生，能在最後一年選上區“三好”，便是給小學階段打上一個完美的句號。可是隻有兩個名額，卻有三個候選人。作為中隊長，徐穎學習、工作都相當出色，班級同學一致推她去競選。優中拔尖，必落選一個。這落選的可經受得住打擊？這是肖老師最擔心的。於是，在評選前他給三人打預防針，讓他們思考，假如自己落選了怎麼辦？其他兩人表示已有心理準備，可以承受考驗，隻有徐穎一口咬定，自己不可能落選，可偏偏她的選票最少。當時，肖老師知道如果冒然宣布結果，她一定會受不住，尤其麵臨畢業會考的衝刺階段，如果沒有十足的信心，便會在進軍重點中學的競爭中不戰而敗。當天下午，肖老師便邀徐穎單獨談話。從老師的表情中，徐穎立即預感到什麼，緊張的神態躍然臉上。見此，老師開門見山地將評選結果告訴了她。不出所料，她麵無表情，呆呆地坐著，紋絲不動。表現出的那種震驚、痛苦和迷惘令人驚訝，不由得讓肖老師感到這次談話的分量。看得出，徐穎在強抑著自己，眼圈紅了又紅，但她硬是沒讓眼淚流出來。望著徐穎，肖老師用平靜的語氣緩緩地道出她的不足之處，又給她逐一分析落選的原因。徐穎空空的眼睛慢慢地有神了，她在認真聽，並且在仔細品味著老師的話。於是肖老師繼續往下說，給徐穎講述了幾個失敗是成功之母的故事，要求她從這次失敗中吸取經驗教訓。接著，又把她的學習、工作情況列舉出來，肯定她的成績，指出不足，提出建議和希望。那天下午，肖老師說了很多很多，徐穎卻一直一言不發，從神情上看，雖然開始時的那種頹喪表情不見了，但她還處在痛苦的思考之中。最後，肖老師語重心長地送她一句話：“在哪跌倒了，就在哪兒爬起來！”