當代教育家陶行知曾經用一句話，精妙地指出了教育的目的，他說：千教萬教教人求真；千學萬學學做真人。在還沒有獨立的鑒別是非能力的孩子們來說，他們的老師，就是他們心目中真，老師教給他們的東西，就是真的東西，他們課本上的東西，就是真的東西。然而，他們還不知道，他們學的課本裏，居然出現了假的東西，用假的東西來教人求真，能夠達到教育的真正目的嗎？這恰恰就陶行知所說的那句話的初衷背道而馳了。
老師在教育上的功利，通過此事可以充分體現。這種功利性教育其出發點往往不是從學生自身的情況出發，而是以完成任務為目標，把學生當成了一個容器，想裝什麼就裝什麼。可是他們忘記了，欲速則不達，或者說過猶不及。拾金不昧的確是人的一種良好的品德，應該歌頌，應該傳承。但是，通過一篇假新聞來作為拾金不昧的例子教育孩子，這本身就是一個騙局，雖然有可能會達到一時的立竿見影的效果，但是，當他們知道這個騙局後，或許他們就會對你說，什麼扯淡的拾金不昧，都是些騙人的東西。這時候，你就會深刻體會這樣教育的悲哀和失敗。孩子們不是一個個模具，也不是你想把他做成什麼模型就可以做成什麼模型的
記得有一個關於古人教育孩子的故事，一天，父親要出門，孩子也鬧著要去，於是，孩子的父親說：兒子乖，你如果不鬧，乖乖地在家裏玩，晚上回來我就把家裏的豬殺了，給你燉肉吃。於是孩子真的不哭不鬧了，乖乖地待在家裏。晚上回來，父親就真的要去把豬殺了，母親就反對，說跟孩子說說而已，何必那麼較真。父親說，如果我們欺騙了孩子，孩子將來也一定會欺騙我們的，殺一條豬是小事，孩子的性格成長才是大事啊。這位父親，不是什麼教育家，但是他卻懂得教育的基本原則——真誠，而反觀那些編寫教材的教育家們，怎麼就不明白這個道理呢？其實，這正是功利教育在作怪。
教育的功利，老師的功利，說穿了其實都是眼光太過於挾益。一年一度的高考，在火熱的六月裏，更是一把為六月增溫的大火。應試教育教育隻是表麵的現象，其本質，還是因為教育的功利性在作怪。為了能夠考上一所好的大學，孩子們不知道要犧牲多少本該屬於他們的快樂自由的青少年時光。隻要一到假期，各種培訓班提高班加強班就會如“雨後春筍”般地遍地開花，他們吸引家長和學生的首要條件就是，主講教師是某某名師，他的學生有多少考上名牌大學，他的學生有多少獲得過什幺競賽獎牌，到他的培訓班上課，學生保證就可以考上某某學校。即使學費再高，望子成龍望女成鳳的家長們，是會不惜一切代價的，隻因為一句在當前教育中，暫時還無法顛覆的名言：考考考，老師的法寶，分分分，學生的命根。當然，不隻是培訓班如此，學校更是如此。看看每年各個學校的招生“大戰”，你就會明白其中的原因。因為在這個時候，學生在他們的眼裏已經不再是學生，而是為學校賺錢賺取名望的工具。學生們都成工具了，你還期待其它什麼呢？
大家都知道，在很多世界性的競賽裏，比如數學奧賽，物理奧賽，中國的學生，一直都是世界上最強的，很多人都以成為榮。可是，我們除了華羅庚，陳景潤，楊振寧，李振道等人之外，我們還有多少世界級的科學家是值得拿出來向世界炫耀的呢？我們除了奧賽能夠在世界上獲得大獎，又有多少科研成果可以拿出來向世界炫耀呢？我們可以夜郎自大地說，諾貝爾獎那是人家西方人的獎，關起門來說我們的某某科研成果是如何如何的偉大，可是，這樣除了心理上滿足一下，自己和自己阿Q一下，其它還有什麼用嗎？
總之，功利性教育實在是有太大的危害了，我們做老師的雖然不可能在大環境上對其進行改革，但是至少自己要能守住自己，不要讓功利心毀了自己的學生。
8．作一個快樂的老師
孩子是快樂的，而教育孩子的老師如果也是快樂的，那麼在教與學的兩個主體之間，便很難會有什麼大的衝突，因此我們一定努力達到快樂的教育，做一個快樂的老師。
那麼如何做一個快樂的老師呢？
首先發現自己、肯定自我。
比起聾、啞、盲、殘障、智能不足的人，我們真是太幸福了。我們看的見人間的成敗得失；體會得了世間的人情冷暖；聽得見天地的樂章；擁抱得了大自人的山光水色，難道我們還不滿足嗎？老天爺給了我們這麼好的稟賦，這麼多的才華，我們怎能暴殄天物，不知珍惜呢？希臘的一位文學藝術家曾說過：‘你有筆、你有顏料，你可以畫一個樂園給自己。’不是嗎？每個人都有獨一無二、屬於自己的樂園。人有很多的煩惱、不快樂，都是聽來的，別人的一句批評話，就足以讓我們暴跳如雷、淚流成河、柔腸寸斷，試問，別人當導演，我們就當演員嗎？值得嗎？天地間沒有第二個自己，如果我們不滿意眼前的自己，那麼，嚐試再發掘、創造另一個‘全新’的自己，有何不可呢？教學的天地裏，碰到挫折、失意時，我們還有其它的方法可以去嚐試，一直到自己覺得已經足夠，然後問自己：這樣的路，快樂嗎？如果選擇教師這個事業，全力以赴後，依然覺得不合適，那麼，請及早了解自己的長處，探詢內在的興趣、能力，然後付諸行動去開創。許多在教育路上三心二意的人，經過嚐試其它行業的酸甜苦辣後，有人毅然改行，但有更多人留在原位，加油後再出發。生命的扉頁裏，愈能了解自己，愈能肯定自己，順著天賦去發揮，便是踏進了人生寶庫，財富、快樂全在這兒。
其次和諧的人際關係，融洽的師生情誼，豐富的人力資源。
在中國社會裏，做人往往比做事來得重要，卻難了許多人，尤其是人生經驗單薄的老師，處在單純的校園裏，當“孩子王”，若能和同仁、學生、家長，好好相處，日子裏將有更多晴朗的陽光、朗朗的笑聲。投入新環境，采取隨和態度是必要的。出自內心誠意，時時、處處關心校內同仁的生活狀況，讓對方感受溫馨，自己也快樂。同事之間愉快的相處，是我們教學最有力的支持；當我們經驗不足，無法解決學生難題時，同仁們是我們最好的活字典；當我們為學生的瑣事忙得沒閑情逸致時，同事是我們最好的玩伴；當我們為教學工作灰心挫折時，同事的情誼是我們最貼心的安慰。無須去計較自己比別人多做一份行政工作，也無須埋怨自己要擔任心驚膽跳的“教學觀摩”，因為我們努力做了這些，也等於為大家挑起一份棘手的負擔。那麼，我們以在無形中撒下了對自己有利的種子，自己的教學經驗就會更豐熟，人際關係也就更和諧。當然，教育界的新兵有朝一日也會成為“老將”的。何況一個快樂的人，並非因為擁有的比較多，而是由於計較的比較少。教學的對象是學生，而學生來自不同的家庭、背景環境。一個中學生，自小在家庭的熏陶下，思想、行為大都源於父母兄姐的引導，因此，教師亦需要和學生家長搭起一座溝通的橋梁，借著它，傳達學生的學習狀況；憑著它，我們更了解學生的另一麵，有了這橋，教育的資源也更豐富、更齊全。因為，能凝聚學生家長的共識，付出對教育的關愛，協助老師引導學生成長，間接的助了老師一臂之力，而教育的空間無形中也就更寬廣了。師生、家長的關係，也就更和樂了。
其次建立個人風格的教學方式，培養崇高的專業素養，享受被接受、被肯定的快樂。
一個學校裏，多少總會有幾位明星老師，這些老師當中，有人能把全班學生的成績拉得很高，很理想；也有人能把全班學生領得規規矩矩；也有人專門把學校內“大哥”級的人物，收服得心服口服，願意為老師效勞，甚至崇拜老師為英雄。而我們自己呢？人人情性不同，各有所長，一味地效法，學習別人的領導方式，未必適合自己的情性。一個溫柔內向的女老師，能扳起麵孔，學習男老師“訓人”的模樣嗎？她如果運用感性讚美來激勵學生，也許學生會降服在柔和溫馨的語言威力下。因此，衡量自己，分析自己，建立屬於自己的領導風格，在教育效果的可能範圍內，必能創出獨特的成果。一個老師的快樂，除了內在的充實，生活的滿足外，累積豐富的學識，具備諸多的才能，獲得學生的喜愛，同仁的激賞，家長的信賴，教育界的肯定，更能讓自己的心情永葆愉悅。在我們任教的領域，有足夠的學識，傳給學生；有獨特的有效學習方法，引導學生，上起課來，言之有物，能旁征博引相關知識，涉獵豐富，這種專業學術素養，是我們教學永不枯竭的源泉，也更能讓自己的教學達到藝術化。試想：我們求學的曆程中，特別尊敬哪一類的老師？為什麼唯獨尊敬某幾位老師？相信這些老師一定具有某些特殊的魅力，這種魅力一定包含“學識淵博，教學風趣，有獨特有效的教學法”。既然如此，我們也努力以赴，做個受學生歡迎、回味、懷念的老師吧！教學原理說：“孩子永遠向著被讚揚的方向發展。”其實，大人也一樣，擁有個人風格的教學，專業的素養，幾項教學秘訣及特殊才能，一定很有成就感，十分快樂，這是人性。
最後要能走出象牙塔，提升自己，創造快樂。
人生的旅程，數十寒暑，不能算太短，我們的角色，可能有好多重，“教師”隻是我們在校園內的角色，雖然這個標記比起其它的角色固定、長久、鮮明，但絕非意味著我們隻能成全這個角色的滿分。每一種角色，都有它的脆弱之處，也有它的限製。這些限製與我們的本性有若幹距離。雖然我們能調整自己，適應社會，但是，依然有許多老師由於占有一席之地而畫地自限，把自己定位在單一的“教師”角色上，以致造成“角色僵化”、“生活窄化”的弊病而不自覺，生活的空間、生活的方式，漸趨窄小刻板。相對地，也就不易看到社會舞台上的各式活動，極少參予校園圍牆外的事務，而成為沉默、冷漠的一群。自然地，生命的色彩、歡樂也減少了許多。是故，除了教師的角色外，我們宜擬定一套自己的長期計劃，突破自己設限的藩籬，走出困境，提升自己，走向世界，隻要能讓自己快樂、滿足的生活，我們都有全力去追求、創造。目前，教師的進修管道不少，社會大學裏，也有許多專門機構提供“生涯規劃”的谘詢活動，隻要我們有意，都是提升自己見識、擴展人生領域的途徑。時下相當盛行的“旅遊充電”，也是教師進修兼增廣見聞的可行活動，除了舒展身心，印證課本的知識外，廣闊的視野，更在無形中，培養了我們遠大的世界觀，增進人類幸福、快樂生活的未來觀。除此，個人覺得改變心境，亦是創造快樂的最終法寶。我們的心境善，事事皆善；心境美，事事皆美；心境樂，事事皆樂。管他外麵陰時多雲偶陣雨，隻要心中有陽光；管他外麵挫折又煩惱，隻要心中快樂就美好。內心快樂，給學生的也愈多，給周遭的人也愈多。有人說：“快樂像香水一樣，當你灑向別人，自己也會沾上一、兩滴。”不是嗎？當我們有了這種迎向快樂、光明的念頭，我們就已經創造了許多快樂了。我們做個快樂的老師，每天快樂，學生也快樂，學校就變成一個師生的樂園了。
做一個快樂的老師吧！快樂你自己，快樂學生，這樣的教育才是最讓人高興的教育。
9．教育學生不妨多用幽默
幽默是人際交往的潤滑劑，在教學工作中，它的作用同樣不可忽視，是最能讓孩子感受到老師平易近人的一種教育方式，也是老師“蹲下身子”的最巧妙的方法。
常聽有的老師說：“如今的學生，有的你越批評他，他越不聽，批評後他還是我行我素，更有甚者，你批評他，他還有反感情緒。”
確是如此。現在的孩子大多都是獨生子女，在家嬌生慣養，父母對他們都是百依百順。其中有些人把這種習氣帶入學校，對這些人的不良習慣，如果在班裏全體同學麵前始終板著麵孔大聲斥責，其結果一定會適得其反。如果不當麵批評，又不能引起他和學生們的注意。這個時候，老師要想處理得舍適得當，恰如其分，讓孩子高高興興地接受你的意見，就不妨用用幽默。
剛開學的幾天裏，教室裏剛打掃過衛生，一轉眼又被一些不自覺的學生丟下許多紙片。老師觀察了幾次，決心認真處理一下。一天下午打過預備鈴後，他走進教室，轉了一圈，然後說：“大家看一看，有許多頑皮的小紙片跑到我們的教室裏，找不到家了，我看哪位小朋友能把它們送到家。”學生一聽，哈哈大笑起來，說：“老師真幽默，紙片哪有家呢。”但隨即他們就明白了老師的意思，於是大家齊動手，在嘻嘻哈哈的氣氛中把紙片撿起來，送到了衛生箱裏。老師看著他們把紙片撿幹淨全送到衛生箱後，接著說：“從今天開始，我們大家相互比賽一下，看誰送紙片回家的次數最多，當然，老師也參加你們的比賽。”
從哪時起，隻要教室裏一有紙片，馬上就會有學生走過去把它揀起來送到教室後的衛生箱裏，有的同學連削鉛筆削下的鉛筆屑也都是先包起來，課後放入衛生箱，教室裏的衛生一直保持得很幹淨。有的同學在校園裏見到紙片，也能自覺撿起來，逐漸形成了一種習慣。
幽默在教學工作中，不僅起著緩和氣氛，拉近師生距離的作用，更能讓孩子們在歡快中接受老師的觀點。哪個老師不想讓學生自覺的做事學習呢？而強製顯然不是最好的方法，它很可能讓學生對老師產生強烈的抵觸情緒，達不到老師最想要的結果，所以，老師不妨多用用幽默。