如何提高自學能力
學習不僅是在校學生的任務，也是步入社會的成年人的需求。雖然有時候會有老師輔導，但往往不能做到因人而異。因此，更多時候我們需要自己有一套自學方法。把握下麵幾點，你的學習會就會變得輕鬆：
1.大膽質疑，培養質疑能力
“學起於思，思源於疑”。質疑是思維的導火線，是學習的內驅力，是探索與創新的源頭。加強自身質疑能力的培養，即培養自身發現問題，提出問題的能力。正如愛因斯坦所說的：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”俗話說“小疑則小進，大疑則大進”。因此，要學著不斷去質疑、釋疑，培養自己的創造性思維能力。在學習中，培養自己的科學思維能力，積極地鍛煉逆向思維，求異思維，發散思維，大膽懷疑，大膽想象，大膽創新，並能對某些共性的看法或結論提出質疑。
2.整體把握，理清課本內容層次
把繁雜、冗長的知識一層一層地進行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學的知識梳理出層次，然後從整體上把握這些知識層次。將其組成一個有意義的整體，這就是所謂的“先放後收”。它可從兩個方麵入手，從內容上，要求學生理出哪些是基本知識，即基本概念和基本原理。這些知識不僅要求學生找得出來，更要理解、記住它。從結構層次上，在看書後，了解課本中講了幾個問題，先講什麼，後講什麼；這些問題又是從哪幾個層次和角度闡述的？列舉了哪些事例來論證的。這部分內容在整個知識體係中處於什麼地位，與前麵的知識有什麼聯係等。
3.簡要概括，把課本由厚變薄
可在整體把握課本的基礎上，領會其精神實質。可先對一節或一段內容進行歸納，用一兩句話，一兩個字概括。隨著學習歸納能力的提高，逐步發展為對一課，一章的概括。
4.抓住線索，清晰知識的發展脈絡。
如果知識是珍珠，那麼線索就是將珍珠串起來的那根線。我們要去發現所學知識的線索，抓住了線索就抓住了所學知識的脈絡。在自學中要注意“三大問題”，即先講是什麼，後講為什麼或重要性，最後講怎麼樣。
5.劃出關鍵詞，突出知識核心結點
線索是學習內容的“網”，關鍵詞則是這張網中的“結點”。在知識學習中，要在加深理解的基礎上抓住某些“閃光詞”即關鍵詞，將知識高度壓縮在認知結構中，再應用時依據線索，快速檢索出關鍵詞，由此引出自己所學的知識。
6.寫讀書筆記，進一步內化所學知識
自學完一框、一節或一課後，寫出自己的讀後感，體會，或者對課本進行評述，寫出眉批，如果能長此以往，堅持下去，你的理論水平及運用理論分析問題，解決問題的能力也會得到較大提高。
【原文】
1.7玉不琢①，不成器②。人不學，不知義③。
【譯文】
玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人如果不學習，就不懂得禮儀，不能成才。
【注釋】
①琢：打磨、雕琢。
②器：才。
③義：禮儀。
【評解】
人的一生是一個磨練的過程，在學習和生活的過程中，難免會遭受諸種挫折，但是，一個人的成才之路就如同雕刻玉器一般，隻有經過層層打磨，才會亮出閃光的一麵。
學習是一輩子要做的事情，如此簡單的“學習”二字，需要我們去腳踏實地、持之以恒地付出自己的努力。
【國學小百科】
古代的小學教育
古代教育，小學是從7歲到12歲，它的教學宗旨、目標，就是培養正知正見。
小學的教育，在生活教育當中，是要培養他的勤勞，怎樣奉事父母，怎樣友愛兄弟，都是從這時候培養的。在德行、學問根本上，培養他的根本智慧。
所以這個階段，老師隻教句讀。老師不講解隻教他讀，利用他天賦的記憶力讓他熟記。
背下來之後，老師再督促他，要背一百遍、背二百遍。到第二天，先把前麵教的背一遍之後，然後再教新的經文。這是童蒙教學用這個方法，天天教他朗誦、教他熟記。因為這個時候，他智慧沒有開，不需要講解，講他也未必能理解，隻是教他背，教他背誦。
到13或14歲，智慧開了，懂事了，再開講。所以中國古時候沒有中學，隻有小學和太學，太學就仿佛現在講的大學。太學裏麵就是講解，小時候所背的這些經論，要在太學裏麵做深入的研究探討、講解辯論。
等學生的人事關係明白之後，再進一步，教給學生人與環境的關係，與動物的關係，與植物的關係，與山河大地的關係。
再進一步，這才講到所謂玄學，即人與天地鬼神的關係。這是宇宙人生的大道理，是做人的大根大本。