細節決定成敗。生活中的每一件小事都是你將來成功的“細節”，小事往往能體現出一個人的修養、品質與操守。在現實生活中有很多想做大事的人，但願意把小事做好的人卻不多。許多人並不明白，要做好身邊的每一件小事，沒有一定的素質修養是不行的。隻有腳踏實地地做事，才是孩子成功的基礎。
在生活中，把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做到極致就是不平凡，把每一件小事做好也就成就了大事。
1．每天讀書30分鍾書，作為知識的主要載體，是人類共有的精神財富。讀書使人充實，可以提高自身素養，改善思想，增長才能。你應該幫孩子找出他自己每天的30分鍾，最好是每天的固定時間。他唯一需要的是讀書的決心，有了決心，不管多忙，他一定能找．到這30分鍾。
高爾基曾說：“書籍是人類進步的階梯。”對於這個“階梯”的理解，應該是人們一生的精力有限，不可能每件事情都通過自己的行動來獲得知識，那麼就隻能依靠書籍。書籍是人類知識的載體，它記錄了人類幹百年來的每一點進步，通過閱讀不同的書籍，掌握各個時期、各個種類的知識，這就是讀書的真理。一個沒有書籍、雜誌、報紙的家庭，是缺乏學習動力的，人們隻有通過經常接觸書本，才能對學習產生興趣，才能在不知不覺中增長各種各樣的知識，才能不與社會脫節。
耶魯大學的前任校長海德雷說：“在各界做事的人，無論是商業界、交通界還是實業界，都這樣向我說，他們最需要的人才是大學學院培養的、善於選擇書本、能活用書本知識的青年。而這種善用書本、活用書本能力的最初培養，最好是在家庭中，尤其是在那些具備各類書籍的家庭中。”可見，一個家庭的藏書對於自己、對於孩子的未來是十分重要的。
一位原來隻是補習班講師的英文教師，後來成為一家著名英文雜誌的發行人，他說他一共買了三套英文百科全書，一套縮寫本隨身攜帶、一套放在家裏、一套放在工作崗位，隨時閱讀。他以隨時隨地提高自己為目的，也慢慢把自己帶向了成功之途。
聰明的青少年在學生時代就養成了一種重要的能力，那就是怎樣從一個汗牛充棟的圖書館中，辨別選擇書籍，以供閱讀。這種能力將對他的一生產生很大的影響，因為掌握了如何在圖書館裏尋找自己需要的書籍、資料，就等於掌握了學習的方法。“工欲善其事，必先利其器。”這就像是一個工人善於選擇工具一樣。
一位前任的哈佛校長這樣告誡他的學生：“人若是能養成每天讀10分鍾書的習慣，則20年後，必判若兩人。”但是，讀書不能不求甚解，對書籍的鑽研是一個人從書本中獲取新知識的重要途徑。
南宋朱熹開創了中國儒學的一個新篇章，他大半生的時間致力於學術研究和教育工作，成就斐然。
朱熹讀書十分刻苦用心，與他同齡的孩子僅滿足於讀書、識字、背誦，他卻更傾向於用心去體會聖人所講的道理。他常常為一句話所含的意義而食不甘味，夜不安寢。一旦他領悟了各種道理，便又高興得不能自已。朱熹不僅讀書刻苦，而且非常善於總結學習方法。他喜歡博覽群書，但從不貪多貪快。他認為，讀書不明其中道理，就算讀得再多也沒有用。
早年他在讀《周禮》時，聽人說《周禮》的每一句話都仿佛從聖人心中自然流出，但當時不甚理解。後經多年研讀、揣摩，終於豁然開朗。他曾比喻說這就好像以前隻聽說糖是甜的，鹽是鹹的，今天親自嚐到了，才真正明白了何為糖甜、鹽鹹。他還形象地把讀書比做射箭，剛剛練習時，隻要射到箭靶上就行。但經反複訓練，最終要射中靶心，否則也就不能說學會了射箭。朱熹認為，讀書的目的在於弄懂書中的義理，而後照著這些義理去做。
他說，十七八歲時讀《孟子》，到20歲，隻能逐句去領會。以後才明白，書中很多長段是首尾相連的，不能割斷了它們的聯係，隻有把大段的文字綜合起來理解，才能得到其中的真諦。
朱熹讀書還十分講究循序漸進的方法。他認為，讀書都有一個由淺入深的過程，比如要先讀《論語》，再讀《孟子》；先讀《論語》的《學而》
篇，再讀《為政》篇。讀某一本書或某一篇文章時就要讀到把它弄懂為止，再接著讀下麵的內容。這樣，讀到融會貫通的地步，就可以說把知識學到手了。
朱熹不僅愛讀書，而且會讀書。他早年興趣廣泛，禪、道、楚辭、詩、兵法樣樣涉獵。但後來，他又轉向專攻儒家經典研究。這“一博”、“一專”，為朱熹的學術研究打下了堅實的基礎。
家長一定要讓孩子養成每天讀書30分鍾的好習慣。
讀書破萬卷，下筆如有神。每天抽出一點時間來仔細讀書，將為孩子今後的工作、生活帶來精神上的極大財富。
2．不懂就要問，培養孩子謙虛的品格。不懂就問，不恥下問，隻有這樣才能把學習搞好，也才能把人生過好。
今年周文進入小學高年級，爸爸觀察周文，發現他喜歡唱歌，喜歡聽歌，可是哪一首歌他都唱不到頭；他喜歡看足球比賽，可是卻從來不去學習和練習；一台收音機讓他拆了，卻不想著怎麼樣還原；但是他喜歡看書，性格好靜，因而爸爸認為他搞理科比較合適，於是爸爸便根據這個大的方向來激發他對科學的興趣。
周文有強烈的好奇心，好奇就能夠促使他產生興趣。爸爸從這一點出發，注意在家教中引起周文的好奇心，而每一次好奇心的誘發又都是以身邊的科學為內容的。
坐火車時，爸爸問周文：“小文，你看這車窗外的樹為什麼往後跑呢？”“因為火車在往前開。”周文回答。“那你再看看遠處，遠處的那些樹木是往後跑還是往前跑呢？”啊，遠處的樹怎麼會朝前跑呢？整個大地看上去好像在圍繞一個看不見的軸在轉動。“爸爸，這是怎麼回事？”於是，爸爸給他講解了一番，引發了周文對運動現象的濃厚興趣。
在教周文學騎自行車時，爸爸問：“我要把一個箱子從外屋推進裏屋，這摩擦力是好是壞？”“不好，推起來費力。”周文回答。“那自行車輪子跟地麵的摩擦力是好是壞？”周文回答不上來了。爸爸就解釋說：“自行車後輪和地麵的摩擦力向後，那麼它的反作用力就是向前，推動自行車往前，所以人在車上踩腳蹬子，就可以往前行駛。”“那這個摩擦力是好的了。”
周文說。“不全是好的，前輪跟地麵的摩擦力又是不好的了。”
他們回到鄉下，爬山鑽溶洞看鍾乳石的時候，爸爸就對他講山、講水、講古跡；進城時，在公共汽車上，有位子他們也不坐，而總是站在最前麵看司機怎麼開車；洗衣服，爸爸也把周文喊過來看看，再用手指在漩渦中心的空洞處試試，告訴周文龍卷風形成的道理……爸爸這樣一次又一次利用周文的好奇心，進行誘導啟發，終於使周文初步產生了對科學的興趣。接下來的任務，就是由淺入深，把他產生的興趣鞏固下來。
對於培養孩子虛心好問的習慣，我們給父母的建議是：
（1）不讓孩子有依賴心理比如，在孩子做作業的時候，如果遇到了難題就問，父母不要讓孩子依靠父母解決。最好是做一些提示、反問，鼓勵他獨立思考，放棄依賴心理，因為做功課是他自己的事。
（2）培養孩子謙虛的品格不懂就問，不恥下問，隻有這樣才能把學習搞好。
（3）要啟發孩子自己解決問題當孩子發現書上有不懂的問題，問為什麼時，父母要耐心回答，還要稱讚他能虛心好問。有的孩子學習上怕苦怕難，一遇到難題就問爸爸媽媽或爺爺奶奶怎麼做。這時不能直接告訴他答案，要鼓勵他自己動腦筋去想，要啟發他自己去解答問題。
3．凡事都要愛動腦筋，善於思考將讓孩子受益一生。因此，父母必須重視對孩子的思考習慣和能力的培養。
思考是學習知識必不可少的重要一環，父母要從小訓練孩子思考的習慣，這樣才能使他們在學習中日有所得。
王羽每次做家庭作業時都要媽媽幫忙，媽媽幾乎每次都說他：“你都已經上四年級了，做作業時要先自己動腦去想，實在想不出再來問我。”
可王羽總是纏著媽媽，在媽媽幫助下才能完成作業。對此，媽媽很無奈，不知該怎樣糾正兒子這個毛病。
學習有兩種類型：一種是不經過思考的學習，一種是經過自己思考的學習。我們可能有這種體驗，沒經過思考的東西，即使學了，也會很快忘得一幹二淨。學習理解了，加上自己的思考的東西記得最牢，往往會一生受用無窮。這就是“學而不思則罔，思而不學則殆”的道理。
而孩子們現行的學習方式，無論在學校，還是在家裏，主要是第一種，也就是不經過自己思考的學習，原因當然有教育本身的問題，也有孩子自己的問題。在孩子所接受的學習和教育中，有些知識根本不需要思考或者根本不容許孩子去思考，家長和老師們往往隻關注孩子記住了多少內容，考了多少分，而不注意留心孩子是不是融入了自己的思考，久而久之，孩子也就會懶得去思考。如果這種傾向不能得到扭轉，那麼這一代孩子仍然是缺乏創造力的。
學會思考，是孩子的一生中最有價值的本錢。培養孩子獨立思考和獨立判斷的能力，應當始終放在教育的首位，而不應當把獲得知識放在首位。
培養孩子思考的習慣和能力，需要循序漸進，持之以恒。
下麵就是培養孩子思考能力的具體方法：
（1）培養孩子觀察的習慣觀察會把孩子帶進問題的世界。在孩子提問的過程中，他的思考能力得到了鍛煉和提高。
（2）認真回答孩子思考中提出的問題有些孩子愛琢磨事情，隨後會提出一些問題。對孩子提出的問題，別以無聊或荒誕來定論，而應該認真加以對待。
（3）經常讓孩子領悟到事物的相對性絕對的東西一般不需要思考，也不容易引起思考的興趣。在遇到外國人的時候，家長可以問孩子：“在我們的眼中，對方是外國人，在外國人的眼中，我們是不是外國人呢？”還可以讓孩子領悟到前後、左右、上下等都隻有相對的意義。
（4）經常讓孩子領悟到事物的可變性孩子知道大熊貓喜歡吃箭竹，父母可以告訴他，遠古時代，大熊貓的祖先是食肉動物。孩子見到毛毛蟲，會又害怕又厭惡，父母可以告訴他，美麗的蝴蝶就是醜陋的毛毛蟲變的。這樣不斷地給孩子指出同一件事物在不同時間、地點發生的變異，孩子的視野就會開闊起來。
（5）經常讓孩子報告他的新發現如果孩子報告說“我發現火苗總是向上的”、“我發現木塊在水裏是浮著的”等，父母應該熱情地加以鼓勵和表揚。如果孩子沒有發現什麼，就要經常啟示他某個事物、某個現象，讓他逐漸有所發現。
4．培養孩子的注意力，防止走神孩子注意力的發展是成人教育的結果。家長要了解自己孩子在注意力方麵的優缺點，配合幼兒園和學校開展注意力培養方麵的工作，就能更好地開發孩子的智力。
李爽小時候跟祖父母同住，盡享祖輩的寵愛。李爽對學習從來不主動，無論上什麼課都不集中精神，尤其是讀書、寫字、算術，回答老師的問題時總是答非所問。他對英語學習還是比較喜歡的，因為他兩歲多的時候就參加了英語興趣班，接觸過英語。
今年夏天，李爽報名上重點小學時要進行考試，媽媽懂得些教育知識，讓他練習應考，他死活不願做，著急的媽媽找了一名家教。但是，家庭教師在給他講解問題時，李爽的注意力始終很不集中，常常講不到3分鍾就得停下來，等他開一下小差才能繼續下去。
李爽是個聰明孩子，他想學的東西都能學會，他不想學的時候，往往是因為被其他事情吸引。當其他孩子學習的時候，他能夠專注於自己的事情。李爽還有個毛病，上課時，他會做些跟大家不同的事情。例如上畫畫課，他不等聽完老師的講解就自己開始動手畫，畫的內容並不是老師要求的主題，而且表達得也不好，顏色搭配不協調。比如有段時間他特別喜歡深顏色，就會把整幅畫塗成黑色、紅色等。