小學四五年級時，班主任提倡我們多看課外書，同時受電視劇的影響，我漸漸喜歡上了閱讀《三國演義》和《水滸傳》的原著。在閱讀過程中，我發現原著中常出現一些詩。這些詩，常常幾十個字，就把前麵的一大段事概括了，這讓我覺得詩很了不起，很有本領。而這些詩在出現的時候，常帶“詩曰”、“有詩為證”的字眼，這又讓我覺得詩很有威望、很有分量。大概自那時起，我對詩就有了一種特殊的好感。
原先，母親給我買有一本兒童版的《唐詩三百首》，書中有詳細的翻譯注釋，還畫有與詩意相關的圖畫。這本書，我之前幾乎沒怎麼看過，一直被冷落在旁。當我對詩有了好感後，再來看這本書時，便覺得這裏麵的詩好有趣。什麼七歲女《送兄》、胡令能《小兒垂釣》，實在都很有意思，讀起來感覺簡直比《三國演義》和《水滸傳》裏的詩還要好。之後，我便常常翻這本書，看畫讀詩，覺得其味無窮。
上了六年級後，兒童版《唐詩三百首》中的大部分作品已經被我讀熟了。於是，我到書店買了清人編的《唐詩三百首》和《宋詞三百首》。
宋詞不太能入，但唐詩則讀得更多了。隨著古詩誦讀量的積累，我漸漸有了詩歌創作的衝動。一次，我在一篇隨筆的篇末標上“有詩為證”字樣，然後題了一首七言四句的詩。隨筆交上去後，我懷著幾分得意，期待著老師對此的評價。結果，隨筆發下來後發現，那首詩的旁邊批了“嚼舌頭”三個字。我的心一下子冷了。之後三年裏，我便沒怎麼碰詩。
到了初三，一個偶然的機會又勾起了我對古詩古文的喜好。期間，我不僅重讀了《唐詩三百首》，而且涉獵了元曲和各朝的詩作，對宋詞也讀出些感覺來了。古詩興趣一來，又因為當時心境的苦悶，於是在一次周記中我寫了一首拙劣的詩抒發情感。結果，我被班主任老師叫入了辦公室。她善意地勸導我，叫我在距中考不到一年的時間裏，努力學習課本知識，把弱勢科目補上去，不要心有旁騖，耽誤了學業。我聽後，心中雖不舒服，卻也隻能照著去做。
初三和高一的兩年裏，雖花了大量的時間精力，可我的弱勢科目終究還是沒能補上去。高一暑假裏，我漸漸悟出些門道來，開始嚐試起了做自己喜歡做的事——閱讀國學方麵的書籍。於是，上高二後，我常抽空讀些詩詞。期間，偶爾也有自娛式的詩歌創作。但整個高二階段，寫詩不多，隻有八九首，因為還是起步階段，詩歌質量也很是低下。
到了高三第一學期，學業壓力進一步加重，我的內心也更加矛盾痛苦。也許是為了求一種慰藉，在課後和假日的有限時間裏，我讀了許多詩人的全集或選集。隨著閱讀量的增加，我寫詩的衝動也越來越強烈了。在課餘飯後，我會不時冒出一些詩思。這些詩思，先被我存入腦中，然後組織消化，抽空寫出來。這樣，一學期下來，我共寫了三十多首詩和十幾首詞。十八首悲物詩是這一期間最大的收獲。
接下來，便到了高三第二學期。這一學期雖壓力更大、時間更緊，但我仍保持睡前讀十幾分鍾詩詞的習慣；同時，我還閱讀了一些詩詞鑒賞類的書籍。這使我對詩詞法則有了初步的了解，創作上似乎也顯得應手了些。這一階段，雖然時間很短，不到一百天，但卻是我詩詞的盛產期，通共寫有一百多首。其中，愛情詩篇的創作成績相對突出。
當然，整個高三仍屬我詩詞創作的起步階段，當時各方麵的認識都還不足，經驗極其有限，也缺乏時間去推敲潤澤，因此期間所作的詩詞，雖有少數佳篇，但大部分仍很拙劣，後來即被我陸續刪汰了。
我很感激古典詩詞，是她撫慰著我，伴我走過了高三這最艱苦的一年。我雖不言語，但自那時起，心中實已將詩詞視為最貼心的知己了。
之後，我考入了重慶工商大學派斯學院漢語係。大學裏，自由時間比較多，我可以進行更廣泛的閱讀。期間，我讀了不少名家的詩集詞集，也讀了更多的詩詞鑒賞類作品。同時，在大學裏，我還常和老師、同學進行創作交流。這使我對詩詞有了更多的了解。不過，許是大一時過得怡然了，失去了高三階段的那份壓力，創作上因此懈怠了下來。期間所作的詩詞數量既少，質量也不高。倒是進入大二後，我內心又恢複了原先的緊迫感。期間創作雖少，隻有五首，但如《滿江紅·登釣魚城》、《鷓鴣天·別徐老師夫婦與諸學友》等作，都是我自己比較滿意的。有這幾首作品在，大學時期的詩歌創作，也算沒留太多遺憾了。