琳琳上幼兒園了，她最不喜歡上的課是手工課，因為她總是不能順利地做好老師教的內容，她的手不像其他小朋友那樣靈巧。為此，她非常苦惱，回家問媽媽，媽媽對她說：“每個人的能力是不一樣的，你可能不如別人手巧，可是你也有很多他們沒有的優點。再說了，媽媽小時候還不如你呢，你看我現在不是什麼都會做嗎？”
媽媽的話讓琳琳信心大增：對啊，我雖然不如別人手巧，但是我能唱出好聽的歌曲，還會給其他小朋友講故事呢。
麵對有缺點的孩子，父母不僅要安慰孩子、鼓勵孩子，幫助讓孩子樹立信心，更要注意發現和培養孩子的優點和長處，幫助孩子揚起生活的風帆，創造人生的輝煌。
愛孩子就要相信孩子，對孩子有正麵的期待。
教育就是馬拉鬆比賽
一句話教育
我們要注重培養孩子積極向上的人格和麵對人生的信心與勇氣，不要在意孩子分數的高低，不要怕輸在起跑線上。
從20世紀80年代開始，中國的父母就信奉這樣一句話：“不要讓孩子輸在起跑線上。”現在，這個觀念在多數父母心目中早已天經地義；多數家長自孩子出生起，就把大部分的精力、財力用到了孩子的培養上。
一個故事是這樣說的。
一天，一位年輕的媽媽慕名前往，請教名人一個問題：“我的孩子剛剛三個月，那麼我從什麼時候開始對他進行教育為好呢？”名人的回答是：“要抓緊啦，你已經耽誤了三個月。”
這則故事激勵和啟發了我們很多的家長，原來對孩子的培養和教育是越早越好。
於是，各種特長培訓班、學習補習班、家教層出不窮，好像稍有懈怠就會貽誤孩子的一生，恨不得孩子馬上成為“神童”、“天才”，要想達到這樣的效果，方法隻有一個--逼迫孩子，揠苗助長。父母對孩子是“隻問分數高不高，不管心情好不好”。多少孩子披星戴月地學習，仍然滿足不了家長的期望。
《廣州時報》曾報道過這樣一則事例。吳先生是一家公司的老板，他為孩子同時請了六個家教：一個遊泳陪練，一個教象棋，一個教數學，一個教外語，一個教鋼琴，還有一個教繪畫。由此可見這位老板家長的良苦用心，他是要把自己的孩子培養成一個琴棋書畫無所不能的“全人”啊。有人曾疑惑地問孩子哪有這麼多時間來做這麼多事，吳先生說，他每天都把孩子的時間安排到“時”到“分”，每天都要搞到晚上11時至11時30分。
這樣做的結果是，父母和孩子的身心都很疲憊。孩子的成績是提高了，但生活的樂趣沒了；孩子的特長是有了，但是主動學習的興趣沒有了。求知本是人世間無上的快樂，多數孩子感受到的卻是一場無盡的苦難。
著名作家鄭淵潔寫過一篇博文：“請讓孩子輸在起跑線上”。他認為，近年在教育領域對家長誤導最嚴重的一句話是“別讓孩子輸在起跑線上”……倘若將人生形容為一場競賽，“起跑線”的比喻是恰當的。但是，“輸在起跑線”上隻適合短程競賽，例如百米賽。如果是馬拉鬆那樣的長跑，就不存在輸在起跑線上的擔憂。相反，馬拉鬆比賽贏在起跑線上的運動員，往往由於沒有保存體力，致使起個大早，趕了晚集。
鄭淵潔的一段話準確地道出了現在家庭教育的弊病。
孩子的成長需要一個過程，並不是三天兩早晨的事情，所以我們古人才說“十年樹木，百年樹人”。孩子的成長要遵循自然規律，像自然界“春夏秋冬”的展開一樣，孩子在童年時代最重要地是打好身體基礎，保持求知的興趣，父母一定要以人為本，耐心地引導孩子去活動、去發現、去探索、去看、去聽、去感覺，而非一味地將枯燥的知識硬塞給孩子。
美國研究兒童心理的專家格塞爾認為，支配孩子心理發展的因素有兩個，一個是成熟，一個是學習。兩者權衡，成熟更為重要。他曾做過一個著名的實驗--雙生子爬梯。其中一個從出生後48周起，連續6周每天做10分鍾爬梯訓練，到第52周，他能熟練地爬上5級樓梯。另一個從53周才開始進行爬梯訓練。兩周以後，不用別人幫助，他就可以爬到樓梯的頂端。由此，格賽爾得出結論：不成熟就無從產生學習，學習隻是對成熟起一種催化作用。無目的地提前訓練，可能給孩子帶來生理和心理上的負擔，影響孩子對學習的興趣，對人和事的興趣，甚至影響他們對生活和未來的態度。
這一結論在現實中也得到了驗證。
由於教育觀念不同，美國的孩子從小沒有家長、教師的“逼迫”，沒有成績排名的“威脅”，許多國際性的比賽也勝不過中國的孩子，但是最終結果怎麼樣呢？長大後，在科學研究、事業打拚等方麵，我們卻輸了。贏在奧數的孩子卻輸在了諾貝爾。所以有人說，中國的教育是贏一段時間，而輸一輩子；西方的教育是輸一段時間，而贏一輩子。