三、前後知識聯係法。就是從學生已有的生活和已學過的知識出發，並結合所授課文的內容及其特點導入新課的一種方法。例如導入新課《範進中舉》可以這樣開頭：
我們學過了《孔乙己》，魯迅以傳神的筆調，塑造了一個封建科舉製度的犧牲品“孔乙己”這一典型形象。孔乙己的悲慘命運，使我們從一個側麵認識到了封建社會的腐朽和黑暗，今天，我們要從範進的喜劇命運的另一個側麵，去認識封建科舉製度的荒誕和罪惡。
學生的認識是逐步向前發展的，不可能產生大的跳躍。因此，由已知走向未知易於成功，新的知識用舊的知識作為台階易於被學生所接受。由“孔乙己”這一剛學過的人物入手導入新課，還可以使兩個形象形成對照，形成有機的聯係。
再如教授《社戲》時可以這樣導入課文：我們很多同學小時候，甚至現在，都願意隨媽媽到外婆家去，魯迅也是如此。他曾說：“我母親的母家是農村，使我能夠間或和許多農民相親近。”農村，對少年時代的魯迅有巨大的吸引力。他把那裏看作是自由的天地、嶄新的世界。在那裏，他不僅學到了許多知識，還同農家孩子建立了深厚的友誼，逐步了解了農民勤勞、質樸的品格。那裏的人、事和生活，都給他留下了美好的回憶，以至在他四十一歲時，寫下了回憶那段生活的文章－－《社戲》。
這段導語是由學生已有的生活引出文章，使之感到親切，自然而然地展開豐富的想象力，回憶起小時候在外婆家的動人情景。在此基礎上學習新課，得益匪淺。
四、情感感染法。就是教師在導入新課時，用深情的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動學生的心，激發學生的情，使文章與學生的“心”，教師與學生的“心”，發生共鳴，形成一個情感交融的教學氛圍。例如在導入新課《回憶我的母親》時，可以用以下導語：
【沉痛的語調】同學們，1944年2月25日，朱德同誌的母親鍾老夫人不幸去世。4月10日，延安各界舉行公祭，挽聯很多，黨中央、毛澤東、周恩來都寫了挽聯，其中黨中央的這幅挽聯是：“八路公勳，大孝為國；一生勞動，吾黨之光。”上聯歌頌朱德同誌的豐功偉績；下聯是對鍾老夫人勤勞一生的崇高評價，也表明偉大的共產黨與億萬人民的母親的血肉聯係和魚水之情。在這次公祭之前，朱德同誌已經深情地寫下了《回憶我的母親》這篇感人肺腑的敘事散文。
教師以沉痛的語調，緩慢的速度，悼念的口氣敘述，目的是使學生的心理狀態一開始就向作者靠攏。用黨中央的挽聯導入新課，主要目的是讓學生明白朱德的母親就是千百萬勞動人民的母親，為文章結尾部分“升華”主題埋下伏筆。這樣一個開場白，一下子抓住了學生的情感，使他們沉浸在對“我的母親”的深切懷念之中，與作者的感情產生共鳴。
總之，導入新課是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性於一體。巧妙的使用好開課幾分鍾，無論是激發學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解課文都是大有益處的，往往能明顯的提高課堂教學的效果。