三、導學點撥----讓學生真正參與到教學中來
這是課堂的中心環節。在這一環節中教師的作用是“導學”，引導學生主動去學，去思考提問，去合作交流，去主動求知。
（一）創設一個和諧輕鬆、平等民主的學習氛圍
作為一個好教師，要想讓學生主動地參與到學習中去，首先應創造出一個和諧、輕鬆、民主的學習氛圍，在課堂中要體現教師的愛。語文教學中的親近感，對學生的學習會產生積極的影響，所以，教師要堅持麵向全體學生，保持教師的人情味，通過課堂這個窗口和學生建立朋友式的平等關係。在導學中，要用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，使課堂成為師生情感雙向交流的橋梁。教學中要特別注重以後進生為突破口，不要戴著有色眼鏡去看他們，教師要用欣賞的目光看待每一個學生，要注意發現他們的每一個哪怕是細微的閃光點，及時給予表揚鼓勵，使學生在教師的積極反饋中增強信心，在課堂活動中感受到自己的存在，感受到自己的進步。
（二）啟發誘導，培養學生的思維品質
在整個教學過程中，教師要隨時認清自己“導”的作用，不要代替學生思考，而要將講授變為啟發，講在學生需要點撥之時，適時地打開學生的心扉，觸發起他們思維的火花。也就是說我們不要老是想著得灌輸多少知識給學生，而是指導學生開動腦筋，讓他們動腦、動口、動手，最大限度地開發他們的創造力。這就要求教師課堂中要注意誘導，讓學生帶著疑點去探索問題的可能性答案。
首先善於設疑。應注意課堂提問的藝術，化整為零，讓學生嚐到成功的喜悅，才能進一步提高思維的欲望。因此，對於一些龐大的問題，就要拆成幾個小問題，整題零問，循序漸進地找出問題的答案。例如《背影》一課表現了父子間的熱情，如想讓學生一下子理解絕非易事，我們就緊緊抓住“父親買橘”這一情節，連發五問：（1）父親體型怎樣？（2）父親買橘需要克服什麼困難？（3）從哪些詞可以看出買桔艱難？（4）為何要買橘？（5）我們的表現如何？這樣通過一串小問題，父親愛兒子、兒子愛父親這一抽象問題就在學生積極的思考、思考中慢慢解決了。
其次要加強求異思維的訓練。同一問題可以有不同答案，同一意思允許不同說法，關鍵在於開拓學生自由想象的空間，培養學生求異思維的能力。例如學習《小麻雀》可設計這樣的問題：“小麻雀最終死了沒有？為什麼？”學習《最後一課》可讓學生想一下放學路上小弗朗士的見聞和感受；學習《孔乙己》可以想一想孔乙己的最後結局，可以想一下如果孔乙己也中了舉又會怎樣？學習《皇帝的新裝》可以討論一下到底誰是騙子？《愚公移山》中真的是愚公不愚、智叟不智嗎？學習《天上的街市》可讓學生盡情想象“今天，天上的牛郎織女的生活怎樣”……類似以上的問題比比皆是，精心設計，能夠打開學生的思維之門，對於培養學生的創新能力是大有益處的。
第三，注重培養學生的聯想力和想象力。人的創造性在很大的程度上取決於假設想象，想象力是智力活動的羽翼，是創新能力形成的前提條件。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，正是它推動了人類社會不斷向前發展。”康德說：“想象力是一種創造性的認識功能。”語文學科有廣闊的想象空間，有一千個讀者就有一千個“哈姆雷特”。教師應指導學生在學習的過程中，借助語言文字及圖畫，形象地再現作品的情景，使想象力得到發展。如在教學《天上的街市》時，可引導學生展開想象的翅膀，想象一下天上的街市究竟有多麼美麗，街市上的物品到底有多麼珍奇？並引入競爭機製，看誰想的最美、最奇、最快，激發了學生之間相互競爭和創新的活力。學完全詩後，讓學生暢想21世紀的生活有怎樣的變化，想象牛郎織女如今的生活怎樣，能夠極大的調動學生的積極性、主動性。有人說，有想象就有創造，這樣的訓練多了，時間長了，難道還擔心培養不出具有創新意識、創新能力人才嗎？
四、探究創新----讓學生的智慧在碰撞中產生
學生學習的最高境界是探究創新，這一目的是貫穿於教學過程的始終的。
（一）給學生一個創造的環境
有專家說：“課堂就是犯錯誤的地方。”人的創造力從本質上不是教師教出來的，而是在適宜創造的環境中主動發展起來的。教師在課堂教學活動中要實施“無錯原則”，對學生學習中出現的問題，加以適度“寬容”，使學生有學習的安全感。特別是對“學困生”，教師要給予特別的關注，使其愛上語文的課。這就要求教師對學生提出的問題或回答的問題，不能以同一標準或唯一標準或自己的思維方式來束縛學生，不能按自己的思考給學生畫地為牢，強加給學生。“我們想聽到開花的聲音”“小魚在水裏遊來遊去，水很活潑”“雪融化了變成春天”，多麼富有詩意的語言啊，如果還抱著傳統的習慣性思維加以否定的話，無疑會扼殺學生創造之花。比如我們在執教《天上的街市》時，針對學生的提問：“請看那朵流星”中為什麼用“朵”不用“顆”呢？有的學生認為用“朵”生動形象，而有的學生認為：“用‘朵’沒有用‘顆’好，用‘顆’更符合人們的語言習慣，而且用‘顆’可以使人想到星星的明亮，可以使人想到充滿光明的未來。”對於學生的回答我們都給予了肯定，特別是敢於懷疑、敢於向名家挑戰的精神我們及時給予了讚揚，從而更激活了整個課堂。
（二）讓學生積極思維，主動發問