探索高中語文課程改革新思路
教育乃製國之本，作為一名高中語文教師，我始終關注著課程改革的進展情況，結合自己近幾年的教學法實際，冒昧地將自己對高中語文課程改革的一些見解寫出，以求拋磚引玉。
我覺得，要搞好高中語文課程改革，必須時刻保持清醒的頭腦、實事求是的工作作風，對傳統教育教學觀點必須做到"取其精華,棄其糟粕"，即摒棄其糟粕部分，而對其先進的教學經驗和優秀的教育理念應該兼容並收，同時還必須有機地結合各中學具體情況、所任教學班學生綜合素質，然後擬訂出與之相適應的、行之有效的課改方案（就像基礎教育階段新課程改革中的校本教材編訂一樣）。在實驗階段，我們不僅僅要交流那些成功的經驗體會，對那些失敗的教訓及相關的案例也要給予充分的重視，而且，在新課程改革的起始階段，那些失敗的教學個案及其相關的案例剖析往往比那些成功的經驗總結更有借鑒價值，更值得我們細心揣摩、反複回味。隻有如此，我們的教改實驗才能較有全麵性、科學性，實效性，也才能經得起時間的考驗。
下麵，我著重介紹一下，我們高中語文課程改革的新思路---聽說讀寫全麵訓練原則:
我所任教的遂寧高級實驗中學，招收的生員片區大。不少學生來自遂寧市不同鄉鎮各所中學。他們原來對學校的教育教學情況不熟悉，對自己在未來三年所麵對的高中階段是否會學有所成大多心存疑慮，加上初高中階段在知識深淺度、教學方式等方麵都存在著一定的差異性，有的學生一時間還無法適應緊張的高中學習生活。於是，個別同學對學習失去了信心，對校高中部教師的教學能力與教學素質也打個"？"。有的學生開始在作文裏隱隱約約地流露出對各位科任教師的不信任情緒，發了一些牢騷。作為一個語文老師，我最先發覺到學生這一思想傾向。古人說過："既來之，則安之。"但是，如果學生對學校沒有信心，對自己的各位科任教師沒有信心，又怎麼談得上讓他們安下心來？又怎麼談得上讓他們學好呢？麵對這種情況，僅僅依靠簡單地說教與粗暴地幹預顯然是蒼白無力的，難以令人信服。於是，在那一周的作文課上我布置了一篇作文，題為《老師，我想對你說！》，鼓勵學生暢所欲言，大膽談談對高中教學的一些看法及改進意見。我當場明確表態，不管是站在一個真心關愛學生的老師的立場，還是作為朋友的身份，我都會負責任地把同學們的意見反饋給學校領導，反饋給本年段各位科任教師，我們對同學們的建議一定會認真討論，虛心采納其中合理的部分。結果，學生在這次作文中大多能夠傾吐心聲。有的學生如是說："有的教師知識淵博，上課時旁征博引，令人敬佩。但是卻忽視了學生的學習能動性和主動性，以致於教師在講台上發表精辟的講話，我們卻趴在課桌上與周公進行拔河比賽。"有的學生提出："不要一味把我們當作毫無感情的知識的容器，拚命地往裏邊裝東西。"有的學生反映："不要隻送給我們鮮美的魚兒，還應該教我們如何撒網，如何捕到更多、更鮮美的魚兒。"更多的學生強烈呼籲："教師應該適時讓出一直盤踞的三尺講台，給我們提供一個充分展現自我風采的平台。"……傾聽學生的建議，我覺得盡管其中有的措辭比較激烈，個別學生甚至有點偏激，但絕大多數學生都流露出一個共同的心聲，都表現出一個共同的願望--那就是要求學校傾聽他們的合理建議，鏟除傳統教育存在的種種弊端，盡早探索高中新課程改革的新思路。
聽說讀寫全麵訓練原則，是中學語文諸多教學原則中不可缺少的一條，其重要性和必要性不容忽視。近幾年來，隨著語文教學改革的不斷深化，越來越多的中學語文教學工作者都認識到：要從根本上提高語文教學質量，唯一的出路就是變應試教育為素質教育，進而推行高中課程改革。所謂素質教育，就是以全麵提高人的素質為根本目的的教育。其範圍極其廣泛，任務很多，涉及到學校教育的方方麵麵。就語文學科而言，素質教育主要體現在，應側重訓練並培養學生的聽、說、讀、寫四種能力並使之轉化為學生的個體語文素質。因此，深入貫徹中學語文教學中聽說讀寫全麵訓練原則，促進廣大學生語文整體能力的發展。這不僅是信息時代賦予廣大語文教學工作者在人才培養方麵的重要使命，而且也是即將推行的高中課程改革不可輕視的一條教學原則。
首先，聽說讀寫能力的培養是語文教學的重要任務，也是素質教育在語文教學方麵的具體體現。素質教育的一個重要特點就是麵向全體學生，它是以全麵提高每一個學生的素質為目的的。因此，在語文教學活動中，應力求使全體學生的整體素質都能得到發展。而語文素質是一個整體概念，分解出來則是聽、說、讀、寫四項能力。這四項能力分別提高了，學生的語文整體素質才能相應地提高。可是，由於傳統教育觀念在作祟，不少語文教學工作者往往隻重視讀和寫方麵的訓練，而把聽和說方麵的訓練放在可有可無的位置，結果是學生口頭表達能力不如人意，書麵表達能力也徘徊不前。我們隻有糾正這種偏向，注重培養學生的聽、說、讀、寫能力，才能夠順利完成語文教學的基本任務。