五問追妙
在中學語文考試中，我們常常看到這樣的考題：某某一詞的有什麼作用？某某一詞有什麼好處？某某句子的作用是什麼？某某句子的深刻含義是什麼？等等。對這類問題，學生的回答常常不盡人意。我曾在學生中做過調查，大多數學生不是不會，而主要是不知從何處著手，因為提問過於籠統。如果教師把問題細化，變籠統為具體，一一提問，讓學生依序回答，絕大多數學生都能正確作答。
我發現，前兩個問題中的詞語，多是描寫性的詞語，而描寫性詞語是為了表現事物或人物的特點，表現作者或人物的思想感情。因此，我把作用或妙處的提問，化作三個問題提出：①詞語描寫的對象是什麼？②表現了對象什麼特點？③表現了作者或相關人物什麼思想、感情、態度、心理、性格、品質？這三個問題就是妙處或作用的核心所在。
例如，在朱自清的經典散文《春》中，有一處描寫春草的句子：“小草偷偷地從土裏鑽出來”，常會讓學生分析“鑽”字的好處，或者問學生能不能把“鑽”字換成其它的詞語。我把三個問題依次提出，讓學生逐個回答：這是描寫春草的詞語，表現了春草頑強的生命力，表達了作者的喜悅之情以及對春天的熱愛之情。這樣三個具體的問題，就把籠統提問的核心引了出來。把三個具體問題的答案整理成文就完成了對籠統問題的解答。
一般情況下，描寫性的詞語都使用有修辭手段，而這種修辭手段又多是比喻和擬人，比喻和擬人的手法，其作用就在於使所描寫的事物更為生動形象。於是在以上三問的基礎上可以再提出第四個問題：④采用什麼方法去描寫的？有何作用？有此描寫性的詞語雖然沒有使用修辭手法，卻依然起到使事物生動形象的作用，所以，還可以在答案中添加上“生動形象”四個字，使答案更趨完美。
有些描寫性的詞語，表麵上看，描寫的是此事物，而實質上是在描寫彼事物，如《春》中有這樣的句子：“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。一連串的動詞，描寫的是人，但作者的用意卻是借寫人來寫春草的。針對這種情況，可以再提出第五個問題：⑤對象還與誰相關？再配合第②③兩個問題思考，問題就迎刃而解：這個句子借寫人來烘托草勢之旺，表現春草勃發給人帶來的喜悅之情，表達作者對春天的熱愛之情。
在具體實踐中，並不是五個問題都要給出答案，一般說來，第②③兩個問題是必須在答案中體現出來的。
分析句子的作用或好處，並不是說要分析句子中每一個詞語，隻要抓住句子的關鍵詞語分析就可以了。能表現句子主要內容，表達作者或人物的思想感情的詞語就是句子的關鍵詞語。分析這些詞語，可以參照以上五個問題。例如，在《孔乙己》中，對孔乙己有這樣一句描寫：
孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。
在分析這個句子的時候，我們就可以先確定描寫孔乙己的兩個關鍵詞語：“站著喝酒”、“穿長衫”，然後對兩個關鍵詞語做分析。“站著喝酒”說明孔乙己經濟上的窮困，沒有更多的錢買更多的酒菜坐下來細細品嚐，經濟地位低下；“穿長衫”是因為長衫是讀書人的標誌，說明孔乙己以讀書人自居，在他的心靈深處，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想在作怪。這個句子揭示了孔乙己經濟地位和思想意識上的矛盾，而這正是封建教育所造成的，作者在平淡的描寫中表露出對封建教育的批判，對孔乙己的嘲諷。
以上五問，是就詞語或句子的內容方麵的作用或妙處分析上的思路指導，最適合於記敘性文體，至於說明文、議論文，或者古詩文名句賞析，有時也可作為參考，有些詞語或句子在結構方麵還有其獨特的作用，這裏不做分析。