三、相關內容的教學，可遵循學生的認知規律，對教材內容、
順序進行適當調整，做到縱橫交錯，各成體係現行思想政治課教材生動形象，通俗易懂，這有助於學生閱讀自學，加深對理論知識的理解。學生通過自學，基本上是能夠掌握教材中各個章節內容的。也就是說，教材中有些內容教師是不必按原來的結構體係依次講述的。當然要視教學內容而定。我們不妨換一個角度，采用另一種結構體係來進行講述。這就是，根據各章節之間的縱向聯係特別是相關內容間的內在聯係，在課堂教學中對教材原來的體係作適當的調整來完成教學任務，最後使所學知識在學生的腦海裏以縱橫交錯的兩條線索形成的網絡結構呈現出來。這樣做，既可使學生有一種全新的感受，增強吸引力，又可加深對教材的理解，特別是能夠提高學生的綜合能力。這在複習課教學中尤為有效。當然，打亂教材原來體係進行講解，同樣需要突出重點和突破難點。例如，在學習初三教材第二課“我國以社會主義公有製為基礎的經濟製度”時，教材前兩節論述了我國現階段的所有製結構：第一節分兩框闡述了我國社會主義公有製的基本形式及其主體地位；第二節分兩框說明我國現階段其他經濟成分及其作用，以及多種經濟成分並存的原因。這部分內容如按課文原來結構講授，至少需4課時。我們在講解這一內容時，先通過出示一係列的材料引出我國現階段的各種經濟成分，然後將它們並列在一起從含義、所有權、經營方式、分配形式及其作用等方麵進行比較分析，做到準確鑒別，深刻理解。最後再分析多種經濟成分中堅持公有製主體地位的必要性和其他經濟成分並存的原因。這樣的整合加工，猶如高屋建瓴，可總攬全局，是符合學生的認知規律的，而且教學時數亦可相對減少。
此外，並不是說課本中的所有內容都要在課堂上講述。對有些內容，教師可通過引導學生在自學基礎上進行自測、討論、辯論、競賽來檢驗學習效果，再輔之以必要的解惑輔導來完成。這些手段同樣可以增加學生學習興趣，完成教學任務甚至提高學習效率。
總之，思想政治課教學在當前時間緊、內容多的形勢下，要完成知識的傳授、促進學生素質升華的任務，這就要求教師要根據大綱要求，根據形勢發展的要求，從學生實際出發，靈活自主地對教材進行恰當的加工處理，從而創製出適應學生身心全麵發展的精神食糧，做到既教書又育人。