政治課“三段教學法”
一、實驗課題界定
這是由山東海陽實驗學校孫守先老師為改革傳統教學上課講條條，學生記條條，考試背條條的弊端而實驗並總結的一種程序式教學方法。
二、實驗指導思想
1)緊扣課本。三段教學法，緊緊扣住課文，把教學和教材緊密地結合在一起。使學生既弄懂教材，又能根據教材的要求深化內容，擴充知識，克服過去那種脫離課本，搞條條、背條條的教學方法，從而體現“以綱為綱，以本為本”的教學原則。
2)充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，使教與學緊密地結合起來，調動教與學兩方麵的積極性。在三段教學中，教師把學生的閱讀、質疑、練習全部置於教師的主導作用的直接影響下，這就使教師有可能深刻了解學生的知識起點和思想狀況，具體地進行指導，訂正錯誤，從而增強教學的針對性，提高教學效益，學生逐漸學會發揮主體作用的方法，改變長期以來教師唱獨角戲、搞滿堂灌的狀況。
3)培養學生分析問題、解決問題的能力。傳統教學法一個最大的毛病就是學生隻能在探索教師分析問題、解決問題的方法中提高自己分析、解決問題的能力，實行三段教學法，學生能在自己思考問題、解答問題中提高自己的能力。
4)培養學生的自學能力。三段教學法中，閱讀階段就是學生自學，帶著問題學；“解惑”階段就是教師幫助學生學；練習階段就是學生鞏固學。三個環節，環環相扣，步步深入，始終把傳授知識和培養學生自學能力融合在一起。
5)減輕學生的學習負擔。傳統教學由於老師滿堂灌，學生在課堂上沒有時間練習，隻能加重學生課後負擔。三段教學法中，練習都在課堂上當堂完成，這就大大減輕了學生的學習負擔。
三、教學操作程序
所謂“三段教學法”，是指每一堂課一般都按“閱讀——解惑——練習”循序漸進提高的三個階段進行。這三個階段之間既有內在聯係，又有區別。
第一階段：閱讀。
就是指導學生按照教師的要求讀書。根據教學需要，讓學生粗讀、細讀精讀。
粗讀，就是讓學生感知教材。導入新課後，先讓學生閱讀這一堂課所要講的新內容，對其有一個概括性的了解。自學時間的長短由內容多少而定一般需要4至5分鍾左右。學生讀完教材後，對教材有了初步的了解，但往往抓不住主要問題，這時，需要教師發揮主導作用，把自學引向深入。
細讀，就是要學生帶著問題讀。當學生粗讀完教材後，教師或用板書法或用印發法，或用聽記法，把事先準備好的閱讀提綱出示給學生。學生根據提綱從書上找答案、找觀點、找線索，邊自學邊思考，把讀書引向自學深鑽的階段。這段時間要根據內容的深淺、題目的難易而定，一般需要10分鍾左右。
閱讀提綱根據教學大綱、教材內容和學生情況設計，注意以下幾點：
一是注意教材內容的順序，便於學生自學；
二是由易到難，由簡到繁，由概念原理到分析說明現實問題；
三是有啟發性、趣味性、現實性。
例如：《法律常識》第十一課中“實行正當防衛，同犯罪行為作鬥爭”的閱讀提綱設計：
①什麼是正當防衛?
②為什麼說正當防衛不是違法犯罪行為，不負刑事責任?
③實行正當防衛有什麼重要意義?
④實行正當防衛必須同時具備哪些條件?
⑤同學們之間“你罵我打”的行為是不是正當防衛?為什麼?
精讀，就是讓學生吃透教材難點，深入全麵地理解概念、原理。
“三到四遍”的讀書方法可使學生閱讀少走彎路。
就閱讀的全過程來說，要眼到、心到、手到。其中，心到最重要。所謂眼到、心到，就是邊讀邊思考；所謂手到，就是運用各種自學符號，點、劃、摘記，以加深理解，加強記憶，促進思考。
就閱讀的順序來說，要由淺入深讀四遍。
第一遍，了解全貌，胸有全局。猶如登高遠望，縱觀全景，重在“全”字。