提出問題
教學中，我們經常見到這樣的現象：學生寫兩遍就能記住的生字，卻非要寫10遍才行；有的教材上的習題還沒弄明白，卻忙著去解全國數學競賽試題；有的一篇作文寫兩周還沒有完成；有的一節自習課什麼都想學，還沒有拿定主意，下課鈴響了；更有的學生一直埋頭在書堆裏，成績卻不好。所有這些都向我們提出了這樣兩個問題：首先，學生付出的所有勞動是不是都有效；其次，單位時間的利用率到底有多高。這兩個問題，中學生特別是低年級學生想到的很少。這兩個問題不解決，學生學習時間長而效果不好的局麵就無法擺脫。
若是我們的學生都懂得勞動前分析一下勞動產生的效果再去做，都知道對時間的利用率進行計算，那麼，不管教師還是學生，都會減輕很多負擔。這就需要培養學生的效率感。從長遠的觀點看，一個有效率感的人和沒有效率感的人，在事業上也將是有著很大的差異的。特別是在當今知識陳舊率高，知識量激增的形勢下，對學生效率感的培養尤為重要。
試一試
這是一件沒有常規可循的事，到現在有些做法也隻能說是試試看。
具有效率感，就應該會計算效率。我講這樣一個公式：
效率＝勞動量－無效勞動量時間
比如，默寫課文時間的計算，默寫一段500字的課文，當寫到300字時，忘記了，開始抄書，前後共用30分鍾，那麼默寫效率就是10字／分鍾或600字／小時；而直接默寫下來的同學，效率則是16.66字／分鍾或1000字／小時。
在單位時間內增大勞動量，應該注意4點：
1．減少猶豫的時間，明確任務。學生每天屬於自己支配的時間有很多，其效率不高的主要原因就是猶豫。比如自習課，老師留的作業做完以後，下一步做什麼，不少學生沒有準主意。往往是有時拿起數學書剛要看，馬上又改了主意背英語。才背了幾句，又想做物理習題，還沒拿定主意，下課鈴聲響了。相當多的學生跟我談心時，都痛感這種猶豫占去的時間實在太多了！我和學生商量了一些對其治療的辦法，其中之一就是：在自己支配的時間裏，拿出百分之二三的時間，定下這段時間共有幾項任務，主為哪個，次是哪個，依次排上隊。比如一節自習課，先複習數學20分鍾，然後預習物理15分鍾，其餘的時間背單詞。這樣任務明確以後，立即動手，效率往往是過去的幾倍。
2．持之以恒，養成習慣。一個人，如果在固定的時間內經常做同類的事，做得多了，就養成了習慣。習慣了的事情，常常就會不由自主地去做。我認為牛頓第一運動定律應用於人的思維方麵也是適用的。很明顯，巧妙地利用慣性是提高學習效率的好方法。習慣了的事既不會猶豫，拖拉也最少。有一些學生，以前參加體音美活動都舍不得時間，可是堅持下來，養成了習慣，時間用的不多，卻取得了明顯的效果。三年級時不上美術課了，不少學生不習慣，就自己畫起來。學生形成寫日記的習慣，有一天氣溫高達33℃，我勸學生，今天的日記暫時不寫了，明天再補吧！到第二天我一看，有一半學生還像以前一樣寫了500多字。原來，他們怕因為這一天的拖拉而破壞了已經形成的每天記日記的習慣。
3．利用生物鍾的規律。有關資料表明，人確實存在著在某一固定的時間內，做某類事情能獲最佳效果的生理、心理規律。生物鍾並不是不變的，比如關於學習方麵的生物鍾，就可以通過養成習慣，達到調整的目的，使學生一天的生活盡可能的有規律。天天這樣，月月如此，時間長了，生物鍾就會幫助人提高學習效率。
4．訂計劃，做總結。班級製訂了每人每年完成12項任務的計劃，分別落實到每學期、每月、每周、每天。全班每個月進行一次總結，超額的鼓勵，欠債的督促。學生每人有一張本年度計劃和完成計劃情況的統計表，每個月德智體美的完成情況一目了然。這樣學生比有對象，趕有目標也能提高一些效率。
那麼怎樣減少無效的勞動呢？
這個問題的關鍵是讓學生清楚什麼是無效勞動。我曾讓學生一起尋找哪些是無效勞動。全班同學共找出100多項，並把它分為了這樣兩類：
一類是顯而易見的。如被不利的各種心理因素所左右的灰心、憂慮、嫉妒、驕傲或背各種思想包袱等。另一類是不明顯的，如抄別人的作業，會了的題還反複做。實際這是把腦力勞動變成了體力勞動，雖然手很忙，但對腦來講並無成效。違背學習規律，還沒弄通教材，就去摳偏難怪的題，也屬於無效勞動。在分析了這些無效勞動的害處後，學生們訂出了相應的整改措施。