台下啜泣聲一片，連看起來還不懂事的小男孩也在流淚。心理輔導老師將話筒遞給同學，聽到的是發自肺腑的聲音：“吳老師，我想念你！”“吳老師回來吧！”“我一定好好學習，不辜負您的希望！”“吳老師，我給您添了許多麻煩，請原諒我的不懂事吧！”“您永遠活在我們的心裏……”
孩子們的話簡單而真切。如果吳老師在天有靈，聽到這些，她一定會感到幸福與安慰。
在冥想中與老師告別
無論心中有多少留戀，我們還是要麵對現實。吳老師走了，我們要與她告別。
告別是麵對喪失的重要儀式。人的生老病死是一個完整的過程，我們與一個人的認識、相知、分別也是一個完整的過程。告別不僅是生理層麵無奈的分離，也是心理層麵理智的再見。
有專家認為，非典的殘酷就在於它讓我們無法與親人正式地告別，無法完成心理層麵的分離，這對生者來說是一種傷害。所以，這個輔導就要創造機會，讓孩子們對吳老師說再見。
那就冥想吧！在心理輔導老師的帶領下，孩子們進入一個想像空間。
“請大家再認真地看一看吳老師，將她記在心裏……”孩子們目不轉睛地凝望著吳老師的遺像。
“請閉上眼睛，想像你仿佛來到了一片美麗的草原……吳老師依然是那麼慈祥，在對你微笑，她的眼神仿佛在對你說著什麼……”孩子們的淚水滑過麵頰，但誰也不願去擦拭，不想破壞那美好的最後時光。
……
“最後，我們要轉身離開了。眼前出現一條平坦的大路，在你身邊，還有你的父母、同學和老師……”要讓孩子關注到身邊的親人、朋友和自己的責任，也讓他們看到將繼續帶領和支持他們的新班主任。
此時，在新班主任的帶領下，孩子們對吳老師三鞠躬，完成了最後的告別。
新班主任含著淚發表了她的第一次“就職演說”，雖然很短，但孩子們能夠聽出新老師的感動和共鳴。因為在其後的活動中，孩子們表現出了對她的主動親近，這是一種感情上的接納。
班級是一張相互支撐的網
團體輔導的結尾是精心安排的遊戲。一根普通的繩子在團團圍坐的同學手中傳遞，同學們一邊織網，一邊表達對他人的祝福和對班級未來的期望。
“祝你健康快樂！”“祝你乒乓球賽取得好成績！”“祝咱們班明天會更好！”
從孩子們的話中，我們聽到了感慨，聽到了支持，聽到了希望。當一張密實的大網織好時，孩子們的臉上已經綻出了信任的光彩和溫暖的笑意。
其實班級就是一張網，每個人都是網上的支撐點。無論哪一個環節的鬆懈都會關係到整個網的結實和安全。在彼此拉緊的手指之間，孩子們感到了自己身上的責任。
“準備好了嗎？”“準備好了！”
新班主任成了大家的邀請對象，而她也充滿信任感地，很輕鬆地將自己放在了網上。眼看著孩子們小心翼翼地將班主任抬起，老師們的心中都充滿了感動。在他們眼中，調皮的孩子可愛了，從前的誤解變成了體諒。
下午時分，傳來了新班主任老師的反饋。她說，孩子們和她很親，一群女孩子圍著她追問，是否知道自己的名字。我們可以想見那一張張小臉上綻放的渴望和信任。這個班的孩子又找到了自己的支撐，40多顆純真的心又有了新的依托。
“吳老師您放心吧，我們會和新老師一起勇敢地走下去，盡力做到最好！”這是一個孩子結網時表達的心聲，相信每個聽到它的人，都會感到欣慰。
兒童性侵犯：陰影不會相伴終生
越來越多“浮出水麵”的兒童性侵犯事件令人發指。調查顯示，僅從去年1月至今年6月，在全國報刊和網站中公開報道、並在公眾中引起強烈反響的兒童性侵犯案件就達36起。如果再加上其他社會機構接到的舉報就更多了。此類案件的嚴重性不容忽視。
兒童性侵犯是指：18歲及以下未成年人所遭受的任何違背個人意願，或非知情同意情況下發生的性活動。侵犯者是受害者熟悉的、相對處於權勢地位的家人、親屬、熟人，也可以是同齡人或陌生人。
此類案件表現出一些相同特點：侵犯者基本都是孩子的熟人，以學校老師居多。孩子都曾受到侵犯者不同程度的恐嚇、欺騙，“不聽話”的孩子都受到當眾指責。有的孩子告訴父母後不被信任，受到侵犯後行為退縮、噩夢不斷、性格孤僻或變得“逆反”。同樣，孩子的家人也陷入巨大的痛苦之中，備感無助。
如何給遭受創傷的孩子心靈撫慰？如何幫助那些遭遇不幸的家庭？研究表明，這類兒童的心理康複水平取決於他們此後經曆了些什麼，取決於家庭、特別是父母所給予的支持和幫助程度。日前，本報記者對“兒童性侵犯問題”研究者龍迪進行專訪，她認為，通過有效的心理幫助———
龍迪：香港中文大學社會工作係博士生，目前致力於“遭受兒童性侵犯的中國家庭經驗的探索性研究”，曾在香港社會福利署處理虐待兒童問題的機構實習，並參加社工和警察聯合調查兒童性侵犯的訓練課程。
期待孩子的創傷隨著判決結果而消失
實際上是不可能的
記：近來兒童性侵犯案件在媒體上頻頻曝光，你對這種現象有什麼看法？
龍：我注意到公眾在同情受害者的同時，最關心的是司法判決，似乎孩子的創傷可以隨著圓滿的判決結果而消失。實際上，這是不可能的。
在美國，一個4歲的女孩在幼兒園遭受老師性侵犯，她的母親講述自己陪伴孩子麵對此後傷痛的七年時說：“與身體創傷不同的是，孩子遭受性侵犯沒有明確的康複日期。如果沒有精心的陪伴和治療，孩子的心理創傷就成了揮之不去的陰影。”
這位媽媽特別提到，孩子的康複主要歸功於一位有經驗的兒童精神科醫生，除了定期為孩子進行心理治療，還指導媽媽理解孩子受傷後的諸多“反常”表現。而國內目前尚無專門的機構提供相應的服務，我很擔心那些孩子未來的處境。
記：那麼，遭受性侵犯會給孩子帶來怎樣的心靈創傷呢？
龍：這些過來人的共同經曆是，盡管當時告訴了母親，企圖得到保護，但母親都不相信，或者還因“胡說”遭到父母的暴打，令性侵犯持續多年。在陰暗的童年裏，她們想方設法與侵犯者周旋、保護自己。有個孩子一直都不信任任何人，連課間上廁所都要抱著書包。
她們常常噩夢連連，白天無精打采，不能專注於學習和遊戲。情緒極不穩定，與同學打架、“破壞紀律”，顯得十分“特別”。她們不僅經常受到侵犯者的當眾指責，而且也被老師和“好孩子”疏遠。幾位母親曾告訴我，孩子在遭受班主任性侵犯那段時間裏，成績下降、說謊、偷家裏的錢、不願上學等。可惜那時父母沒往那方麵想，以為是孩子不好，還打了孩子。
來自西方的研究表明，遭受性侵犯的孩子將在相當長的時間裏，不同程度地表現出一係列精神症狀，比如：恐懼、焦慮、抑鬱、暴食或厭食、不喜歡自己的身體、對身體有異樣感、低自尊、行為退縮、攻擊性行為、注意力不集中、藥物濫用、自殺或企圖自殺。如果沒有得到足夠的幫助，成人後多會在人際關係方麵遇到困難，難以與人建立親密關係，有人還會多次受害。
當這些創傷加在一起
讀書還重要嗎？
記：孩子為什麼會造成這麼大傷害？
龍：人們常常會以為性侵犯是傷害了一個女孩的貞操，令她終生生活在性的恥辱中。然而，從人權道德的角度來看，兒童性侵犯是對一個生命最徹底的摧殘和剝奪。它可能給孩子造成以下四種嚴重傷害：
性傷害：在性侵犯關係中，侵犯者向兒童傳達的是完全錯誤的性觀念，孩子可能由此學會利用性滿足自己，支配他人；或將性活動與負麵情緒及記憶聯係起來，從此對性產生厭惡，混淆性與情感的關係，並在行為上可能表現為過分專注於性，很難與別人建立親密關係。
恥辱感：孩子常常聽到侵犯者這樣的恐嚇：“不聽話就殺了你！”“要是說出去，學校就開除你、你媽就會死！”等等，甚至當眾責備和貶低孩子。孩子會因保守黑色的秘密感到內疚和羞恥，在行為上變得孤立和退縮。當受侵害的事實被發現後，周圍人往往報以負麵反應，孩子更覺得自己是一件已經受損的物品。
背叛：很多侵犯者是孩子的熟人，比如老師、父母和親友等。這讓受侵犯的孩子感受到，本應關心和保護自己的成人背叛了自己。當受侵害的事實被揭露，孩子一旦缺乏父母的支持和保護，就會更加強化這種背叛感，出現憤怒、敵意、悲傷、抑鬱、不信任他人、對人缺乏良好的判斷等情緒。他們要麼對親密關係不舒服，要麼就特別“黏人”，或者極度“逆反”，好像一個“問題兒童”。