第二章
培養孩子的創造性
讓孩子獨立創造，從小培養很重要，父母們應該怎麼做呢?
1.激發孩子寶貴的好奇心
小孩子對世界上的一切事物都非常好奇，總是瞪大眼睛懷著一種要發現世界奧秘的願望，去觀察，去想象，去發問。實踐證明，好奇心強的孩子一般創造性也較強。曆史上大凡有成就的科學家、發明家、藝術家在孩提的時候都有極強的好奇心。一位科學家曾說：“好奇心是創造精神的源泉，是想象和智慧的推動力”。孩子的好奇心常常以稀奇古怪的問題出現。因此對於孩子提出的問題，家長千萬不能粗暴地說：“這個你不懂!”“那是你問的嗎?”“長大後再學嘛!”“去，去，去！亂問回什麼呀！”等否定式的話來阻止孩子好奇心的發展，即使遇到家長本人不懂，或很不好回答的問題，也要通過柔和的方式表揚他的提問，保持他的好奇心，如可以說：“這個問題你問得真好，但是對不起，媽媽也不能回答，等你長大了，讀很多很多的書，你就會回答自己的問題了”。一定要特別珍視孩子的好奇心，並設法進一步激發這種好奇心，使孩子的想象力始終處於活躍狀態。
2.通過遊戲發展孩子的想象力
孩子通過遊戲對現實生活進行創造性的反映。在遊戲中，特別是在角色遊戲和造型遊戲中，隨著扮演角色和遊戲情節的發展變化，兒童的想象異常活躍，遊戲的內容越豐富、想象就越活躍。父母應該積極組織、引導兒童參加遊戲活動，在遊戲中鍛煉孩子的想象力。
遊戲離不開玩具。給孩子的玩具並不是越貴越好，重要的是看它能否滿足孩子想象力發展的需要。所以有時和孩子一塊製作玩具，往往能收到意想不到的好效果，在製造的過程中，就是激發孩子想象的絕好時機。
不同類型的玩具，對兒童想象的發展有不同的作用。如各種幾何圖形的結構玩具，拚裝玩具，可以使兒童自由想象，組成自己喜愛的各種形狀。這種通過兒童自己的設想和創造構成的形象，符合其想象的需要，因此他們可以長時間地沉湎於自己創設的玩具形象中。現在流行的插塑玩具，也很適合發展孩子的想象力。孩子有了許多玩具和材料，他們會任意組合，發明新的玩法。
3.注意讓孩子由觀察走向成功
一次，英國細菌學家弗萊明發現某個菌落周圍的葡萄球菌都死了。在實驗中這種情況是經常發生的，不值得特別注意，然而弗萊明卻看到了這種現象背後的重大意義，繼而深入研究，結果發現了青黴素。
從這個例子中，我們便不難理解觀察與思維的關係。
如果把思維過程比作烹調技巧，那麼，通過觀察得到的繽紛世界便是做飯所需的原料。最終思維產品的質量好壞不僅取決於思維過程是否縝密科學，而且直接受到觀察信息的影響。
進一步說，大腦思維機能的產生與發展也離不開外部的信息。就如同好相機必須配好膠卷一樣，如果我們觀察的信息總不能反映事物的本來麵貌，那麼也難以想像我們的思維水平會有多高。
觀察能力是智力的極其重要的組成部分，可以說觀察是聰明的眼睛。沒有敏銳的觀察力，就談不上什麼聰明。
但在以往的思維開發中，人們並沒有把觀察力的培養擺在應有的位置上，這樣做的最大弊病就是孩子的抽象邏輯思維水平難以提高。
因此，要提高孩子的思維能力，就必須首先從提高觀察力開始。同樣，思維能力的發展也會大大促進觀察的準確性、敏銳性。
4.用美術激發想象力，手腦並用
重視用美術活動的助於培養孩子的想象力。
美術是一項綜合能力的訓練。應該為孩子準備一些畫筆、粘泥、彩色紙或小積木，讓他們去畫、去捏、去折疊，表達出各種不同的形象。例如讓孩子畫意願圖，自己想畫什麼就畫什麼，把自己即時的內心意願用畫表達出來。可以讓他畫添物圖，父母畫一幅未完成的畫，讓孩子想象並添加其餘物體。教孩子泥塑、折紙等，各式各樣的技能都可激發孩子的想象力動手能力，既健身又健腦。
(1)聽音樂做動作
家長在孩子具有一定欣賞能力的基礎上，訓練孩子聽音樂做動作。父母可錄一些可供孩子展開豐富想像又易於表現的音樂，有意識地放給孩子聽，要求孩子根據音樂想像出各種相應的動作、表情。譬如，小白兔的輕快、大象的沉穩。
另外，根據歌曲自編動作，進行表演，也可以有效地激發孩子的創造想像。可選用一些孩子會唱的歌，讓孩子根據歌詞的意思，編出相應的動作，孩子在根據歌曲編動作的過程中，頭腦中就會進行著有關方麵的想像活動。
(2)進行“情景描述”
你可以經常向孩子提類似的問題：“這是一個春光明媚的天氣，想想看公園裏會怎樣?”“昨晚，刮了一場大風，想想看街上會是什麼樣子?”要求孩子根據他的想像描述給你聽。
家長可以啟發和誘導孩子，使孩子盡可能想像得豐富些。譬如，“這是一個春光明媚的天氣，想想看公園裏的花怎樣?草會怎樣?樹會怎樣?人又會怎樣?”
(3)通過假定困難培養想像力
可以假定生活中遇到這樣或那樣的困難，讓孩子想像解決問題的辦法，並鼓勵孩子盡量多想一些解決辦法。例如，“一個乒乓球滾進長沙發底下了，該怎麼辦?”孩子可能想像：蹲下來，用手去撿，還可以借助棍子撥出來。另外，請爸爸媽媽將沙發移開，也可以……
生活中類似的問題，家長可以自行設計，生活中的問題常常是激發孩子想像的最佳動力。
5.讓孩子與創造共同成長
俗話說“心靈手巧”。靈巧的手是一個人大腦發育良好的標誌之一。在大腦中支配手動作的神經細胞有20萬個，而負責軀幹的神經細胞卻隻有5萬個，可見大腦發育對手靈巧的重要性，而手動作的靈敏又會反過來促進大腦各個區域的發育。人的額葉是主宰思維的。來自視、聽、觸等方麵的信息傳入額葉，額葉會通過判斷將命令傳給手和足。嬰兒期是大腦發育的關鍵時期，手的活動會將更多信息傳到額葉，促便額葉及腦其他部分回路網的發育，使大腦更加發達。難怪人們常說：“眼過百遍，不如手做一遍”。
光明日報曾以《提高智能要手腦並用》為題介紹我國留學生的智能情況。文章說：“中國留學生的數學，入學成績雖比其他國家的學生領先，但實踐能力和技術能力卻比較差，做實驗時，往往因技巧上的錯誤而影響研究成果。其原因主要是許多學生自幼從來不做家備勞動，也很少參加手腦並用的手工技巧訓練。”每個“望子成龍，望女成鳳”的父母都希望自己的孩子早日成才，早一天成為對社會有用的人。但是，作為父母，你又是怎樣教育自己的孩子的呢?你是否知道孩子需要什麼樣的東西，你給他(她)了嗎?在你教育孩子獨立地成長的過程中，你有沒有走進誤區呢?你是一個合格的家長嗎?
人格的獨立，對於孩子的成長與將來都是十分關鍵的。好的人格可以使孩子成為受歡迎的人，為將來的事業奠定基礎；而且，獨立的人格同時也造就了孩子追求目標的信心，增加了孩子前進的動力。
獨立生活是每個人都必須麵對的問題。一個人的獨立生活能力的強弱直接關係到他在社會上的生活。如果能夠從小就讓孩子學會獨立生活的本領，這應該是每一位家長應該做的事情。讓孩子做自己的人，讓孩子有自己的思想，在精神上成為一個獨立的人，讓孩子們能夠運用自己的思維去看待世界。作為家長來說，指導與幫助是對孩子精神獨立的一個關鍵在。怎樣讓孩子有自己的精神麵貌，用自己的思維方式思考問題，看待世界，家長又應該怎樣指導自己的孩子，從而避免讓孩子的思想走上歧路呢?
學習是一個人一生中非常重要的一件事。隻有不停地學習，才會充實我們的思想，才會讓我們不斷地進步與發展，才能夠使我們跟上時代的腳步，作為孩子，能不能獨立地學習，對於他的一生來說意義重大。從小就培養孩子獨立學習的能力，應該是家長擺在首位的事情。
人是群居動物，與人交往是一生中不可避免的事情，怎樣讓孩子從小就能夠獨立地尋找夥伴，交朋友，是關係到孩子長大成人之後的交際和與人合作能力的一件大事，作為家長，決不能忽視這個問題，一定要指導孩子學會交朋友。
隨著生活水平的提高，孩子手中的“財權”也越來越“大”，零花錢、壓歲錢，都隨著生活水準的提高而增加。對於孩子來說，錢意味著什麼?你的孩子是否合用錢?作為家長，你是否指導過你的孩子，讓他學會管理自己的錢呢?
困難和挫折是人生中不可避免的，隻有從小就讓孩子學會獨立地麵對困難和挫折，才會在將來的人生中擁有更頑強的意誌，增強戰勝挑戰的信心。
創造力是一個人在社會生存中必備的能力之一，創造能力的高低，會對其事業與將來的發展產生很大的影響。而創造力不是與生懼來的，而是通過培養訓練而造就的，讓孩子獨立創造能力隨著孩子一起成長。
中國孩子到底是缺乏獨立性還是不缺乏獨立性?與外國的教育方式相比，中國的家長在教育方麵應該學些什麼東西呢?6.青少年“雙重人格”現象不容忽視
曾有一位家長歎息：“兒子，看不透。”原來，他總認為上高二的兒子膽小怕事，不愛說話，即使家裏吵得翻了天，也是沉默不語，可老師每次打電話都通報他兒子不守課堂紀律，後來甚至因和同學打架致人輕傷受到勞動教養一年的行政處罰。常言“知子莫若父”，何以與孩子朝夕相處的父母竟麵臨如此尷尬呢？
當前，具有違法行為的青少年所表現出的“雙重人格”反差日益引起人們憂慮。平時，他們不少人處事謙和，在左鄰右舍往往都有著不錯的口碑，家庭中也深得父母歡心，但案發後，證據確鑿的違法事實常令家長驚愕不已，難以相信一向“溫順聽話”的孩子會走上這樣的道路。
如今，多數父母或忙於工作或為經濟利益所累，與孩子靜心交流的時間越來越少，他們表達愛心的主要方法就是盡量保證其衣食無慮，可對孩子成長過程中悄然發生的情感變化卻無法及時覺察。於是，表麵的馴順掩蓋了他們內心的真實，如果家庭教育手段簡單粗暴，不僅適得其反，而且會招致激烈的抵觸情緒。家庭成員思想溝通出現的“梗阻”，使父母對孩子突然變異的性情感到茫然無措，更無法解讀其作出的“越軌”之舉。
青少年對社會的感知具有很強的模仿性，思維跳躍幅度大，心態易受所處環境影響。而一些腐朽頹廢的生活方式以“現代派”的偽裝正向社會各個角落滲透，青少年純潔的心靈也不再是一片淨土，剛步入社會的好奇使他們心不設防，缺乏明辨是非的標準，稍加放縱即帶來潛移默化的惡果。值得憂慮的是，目前我國家庭感化與學校教育的信息交流“斷檔”情況不容樂觀，導致對青少年表現的“雙重”認知。故此，父母在加強與學校溝通的同時，應身體力行樹立家庭民主作風，承認孩子獨立的人格尊嚴，懂得與他們平等對話，以便彼此敞開心扉，消除相互間的心理隔膜，及時發現其行為異常，做到防患於未然，否則，他們向社會展示的隻能是一個“變異”的自我。
為了使家長們在家庭教育中不走彎路，給家長們談談家庭教育的原則是很有必要的。
所謂家庭教育的原則，是指家長在實施家庭教育時必須遵循的基本要求和基本準則。根據我國幼兒身心發展和個性、品德形成的規律和社會主義社會教育目的要求，提出以下家庭教育的原則。
(1)循序漸進，量力而行的原則
循序漸進，量力而行的基本含義是指在家庭教育中必須根據孩子身心實際發展水平，遵循由易到難逐步提高的順序進行，要貫徹好這一原則，做到以下幾點：
第一、全麵了解孩子身心發展的實際水平做到力量而行。
要使教育獲得成功，就全麵了解孩子身心發展的實際水平，遵循孩子生理和心理的發展規律，以此考慮教什麼，怎麼教。幼兒期的孩子，在生理和心理方麵發展非常迅速，獨立生活能力和對周圍事物的認識能力，以及語言的表達能力，都隨著年齡的增長發生變化，所以在早期教育時，既要有一定的難度，又要讓孩子經過努力可以達到。如果家長不考慮孩子的實際水平，過難或過易都不能促進孩子的身心發展，無論是讓孩子學做一定有家務勞動，還是讓孩子學習某些文化知識，都要從孩子實際身心發展出發，遵循從易到難的順序進行，忽視了這一點就難以獲得應有的效果。所謂“跳一跳夠得著”就是這個道理。要激勵孩子學習某種知識，當這種知識與孩子已有的知識水平相差不大時，他不僅願學，有能力學，而且也容易引發孩子學習的興趣。如果相差很大，甚至超過孩子的實際發展水平，他就不願學，也學不懂，當然就提不起興趣，甚至產生厭倦或抵觸情緒。因此，在家庭教育中，家長一定要全麵了解孩子身心發展水平和所學知識的實際水平。在此基礎上選擇合適的教育內容和有效的教育方法，才能達到理想的效果。
第二、要循序漸進地傳授知識，培養能力，不要急於求成。
每一門科學文化知識都有它自己由淺到深，由易到難的邏輯順序，而且有一定的連貫性。在向孩子傳授知識的時候，要注意新舊知識的聯係，增強知識的係統性。既要注意鞏固孩子已學過的知識，又要啟發孩子學習新的知識，並要啟發、誘導孩子進行獨立思考，逐步培養孩子係統思考問題的能力，要注意觀察，了解孩子掌握知識的情況，當孩子對所學知識尚未理解時，不要急於教新的內容。
循序漸進、量力而行的原則
有的家長不善於循序漸進地向孩子傳授知識或不了解知識的邏輯規律，望子成龍、望女成鳳心切，隻從主觀願望出發，急於求成，讓孩子長時間學習、識字、看書。據幼兒園問卷調查，孩子離園回家後，要學習兩個小時，家長要求孩子寫字、算算術，使幼兒教育小學化，致使孩子難以接受，產生厭倦情緒。對此，家長一味埋怨孩子不理解家長苦心，甚至打罵孩子，這樣做的結果就像拔苗助長一樣，不但不奏效，往往事與願違。隻要從孩子的實際水平出發循序漸進地啟發發育孩子，才能達到教育目的。即使是學齡前兒童，雖然各方麵都有很大發展和變化，但他們仍然是沒有發展成熟的孩子，在生理與心理上都與小學生有著很大的差別，不能用學生思維方法和標準對待和要求他們。
(2)因材施教，全麵發展的原則
因材施教，全麵發展就要根據孩子的年齡特征個性差異及身心發展水平，確定教育內容和要求。運用適當的方法，有的放矢地進行教育，使孩子按照德、智、美、勞全麵發展的要求健康成長。
孩子的年齡、個性發育程度不同，其生理和心理特征就有所不同，身心發展水平也存在差異這是客觀存在的。家長一定要根據孩子的具體情況，有針對性地做好孩子的教育工作。有的家長不看孩子的具體情況，不顧孩子的身心發展水平，隻憑主觀臆斷，以主觀主義教育方法對待孩子，這是違反兒童身心發展規律的，往往達不到教育效果，甚至事與願違。
當父母的希望自己的孩子長大成才，是無可非議的。希望孩子學到更多的知識和技能也是可以理解的，但不能超越幼兒本身條件。有的家長希望把孩子培養成為“全才”，讓孩子學畫畫，學音樂、學舞蹈、學書法等等，恨不得一下子讓孩子什麼都學會。結果把孩子搞得無所適從。以致什麼也學不好，甚至把身體搞垮了，孩子的天賦和智商是有差異的，如果孩子不具備某些天賦，家長隻憑主觀願望，要求學這，學那，這就是強人所難了。這樣做的結果，必然會造成孩子的學生負擔，引起孩子的反感，也會影響孩子的身心健康。
每個孩子的個性，氣質、愛好、智商都有所不同，家長應該根據自己孩子的具體情況，采取適當的方法，進行有針對性的教育，按照因材施教全麵發展的原則，對孩子進行文化知識，思想品德和行為習慣等方麵的培養。同時要根據孩子身心的規律，因勢利導，循序漸進，對孩子進行啟發，引導和幫助。
家長對孩子進行教育時，要注意孩子的興趣和愛好，善於發現和發展孩子的特長，充分發揮其潛在能力，同時也要注意讓孩子在德、智、體等方麵得到全麵發展。
家長要注意用心觀察，孩子在品德，性格和行為等方麵的表現，及時地進行啟發引導和教育。有的孩子很自信，認為什麼事情都會幹，不妨給他一件較難的事情幹一下，他做完後，可適當地指出他的不足之處，使他體會到自己還有些事情做得不好，逐步培養孩子謙虛謹慎的美德。相反，有的孩子缺乏自信心，什麼都不敢做。可以給他一些簡單的事讓他做，在做的過程中給予指導幫助，完成後做對了要給予充分肯定，讓他認識到通過自己的努力是可以做些事情的，逐漸建立起自信心。
在現實生活中，有些家長不注意培養孩子的勞動觀念，什麼勞動都不讓孩子參加。甚至有的家長連吃飯、穿衣都不讓孩子學著做，其結果必然養成孩子好逸惡勞的不良習慣。應該懂得懶惰是萬惡之源，勞動可以促進孩子的智力發展和身心健康，家長要注意給孩子創造適當的勞動鍛煉機會，從小養成孩子熱愛勞動和愛護勞動成果的優良品質，同時也培養了孩子獨立生活的能力，這是家長對孩子進行早期家庭教育中不可忽視的。
(3)要求一致，教育統一的原則
這一原則是指在對孩子進行家庭教育中，家庭成員要互相配合，協調一致，使孩子的品德和行為按照統一的要求發展。孩子的思想品德和行為習慣的形成既是一個長期發展的過程，又是一個連續完整的過程。因此，在早期教育中，應遵循教育統一的原則。隻有家庭成員對孩子的教育互相配合協調一致，有統一的認識和要求，就能取得良好的效果。在現實生活中有些家庭以孩子為中心，獨生子女成了“小太陽”，家庭，都圍著孩子轉，當孩子有了缺點、錯誤時，有的主張批評教育，有的卻要包庇護短，往往是爺爺奶奶與父母的意見不統一，有的父母之間認識也不一致，家庭成員在認識和要求上的不一致，必然會以不同的情緒不同的態度，不同的做法暴露在孩子麵前，孩子必然會喜歡袒護自己的一方，會氣惱批評自己的一方。這們不僅影響了家庭和睦，而且不利於教育孩子，以致使孩子養成任性，是非不清，聽不進正確批評，常常無理取鬧等不良品德和行為。因此，在對孩子進行教育時，家庭成員應做到互相配合、步調一致，即使意見有分歧也不能在孩子麵前暴露，否則會給孩子身心發展造成不良影響，這是父母在教育孩子時應當注意的。因此，家庭教育要取得成功，家庭成員在教育孩子的問題上，采取一致態度是非常重要的。
孩子良好品德和行為習慣的養成不是講一次道理或做一兩次練習就可以辦到的，而是要經過多次練習不斷強化和鞏固而成的。家庭成員對孩子教育的態度和要求一致，就會促使孩子對某些品德和行為進行多次練習，不斷強化和鞏固，從而形成良好品德和習慣。
(4)寓教於實踐活動的原則
家庭是孩子的最早的課堂，參與家庭生活是孩子最早的實踐活動。
因此，對孩子的早期教育，要貫穿於家庭生活之中，寓教於生活之間互相關心、和睦協調、文明禮貌、潛移默化地養成孩子尊重別人、關心別人，助人為樂的良好品德。家庭生活實踐對孩子品德和行為習慣的形成有著不可估量的作用。正如有人比喻說：家庭是第一個染缸，學位是第二個染缸，社會是第三個染缸，第一個染缸是人生的第一道著色，都是在底色的基礎上著色的，所以家庭這一道著色對一個人的思想品德和行為習慣的形成有著極為重要的影響，甚至會影響一個人的一生。因此，家長要特別注意把對孩子的早期教育和家庭生活的實踐活動結合起來，為孩子創造一個良好的家庭教育環境，讓孩子在一個和睦、文明的家庭環境中接受教育，健康成長。
幼小無知的孩子，對生活中的一切都需要學習，孩子有很強的好奇心，總想向大人學習他想做的事，因此，通過實踐活動教育孩子是取得良好教育效果的重要途徑。比如，通過教育孩子穿衣、吃飯，培養孩子的獨立生活能力，要求孩子愛護花木，不浪費食物，學著做些輕微的家務勞動等，培養孩子珍惜勞動成果，增強勞動觀念的優良品質。通過實踐活動教育孩子，就能有效地達到家庭教育的目的。幼小的孩子在家庭生活中的一項重要實踐活動是遊戲、玩耍和娛樂，寓教於樂，寓教於玩也是教育孩子的一個有效辦法。孩子在遊戲、玩耍和娛樂中認識環境，適應生活，學習知識，增長才幹，促進孩子智力和體力的發育成長。家長在條件充許的情況下，盡量給孩子創造開展遊戲和娛樂活動的環境。讓孩子玩得高興快樂，好奇心得到滿足，想象得到實現，從而訓練孩子的思維，培養孩子動手技能。比如，讓孩子自己推動玩具汽車在地上跑，或自己騎小自行車，或把小木板、鐵片、塑料瓶、玻璃瓶等放在水中，讓孩子仔細觀察，哪些浮在水麵，哪些深入水底，引導孩子自己做事，啟發孩子進行思維，通過玩耍遊戲等實踐活動進行教育，對增強孩子體質，培養孩子的智力和能力都是極為有益的。
(5)關心愛護與嚴格要求相結合的原則
父母關心愛護自己的孩子是人之天性。這種愛是培養孩子良好品德和行為的感情基礎，沒有這種愛，就談不上教育，就難以達到好的教育效果，但愛而不教，管而不嚴，自然也達不到教育的目的。因此，家長在教育孩子時，要注意把關心愛護和嚴格要求結合起來，做到愛而不溺，嚴而不厲。
①愛而不溺
父母對自己孩子的關心愛護，應以有利於孩子身心健康為前提，離開這個前提就容易與望子成才的願望背道而弛。父母對孩子愛應該是理智的，有分寸的，絕不能溺愛，否則，就會成為孩子身心畸形發展的禍根。
在現實生活中，不少家長把對孩子的關心愛護變成了溺愛，尤其在獨生子女家庭中，表現更為突出。祖父母和父母把孩子視為“小皇帝”一味的嬌慣，偏愛和護短，對孩子的要求百依百順，有求必應。對孩子的不良品德和習慣不批評、不教育，往往包庇護短。吃飯穿衣一切事務都由家長包辦代替，孩子讓家長幹什麼，家長就幹什麼，一切以孩子為中心，使孩子過著飯來張口，衣來伸手，好逸惡勞的懶惰生活，養成一種自私、任性、專橫、跋扈、為所欲為的不良品德和習慣，這些不良習慣任其發展下去，其後果是不堪設想的。有人說，對孩子的嬌生慣養百依百順，是促進孩子走上不良道路的開端。這是值得每位家長深思的。
溺愛的形式各有不同，但這些家長的共同特點是不把孩子看成是國家和社會的未來，而是看成個人的私有財產，忘記了把孩子培養成為社會主義現代化建設有用人才的基本目標。溺愛的結果隻能是坑害了孩子，受害的當然是國家和社會，但首當其衝、自食其果的是孩子的父母。由於父母的溺愛使孩子養成惡習，難以管教給家庭和社會造成危害的事例數不勝數。
家長對孩子要做到愛而不溺，應注意以下幾點：
第一，家長要有理智、有分寸地關心愛護孩子。
既要讓孩子感到父母真摯的愛，使其感受到家庭的溫暖，能激發其積極向上的願望，又要讓孩子關心父母和其他家庭成員，並逐步要求孩子做一些力所能及的自我服務性勞動和家務勞動，這不僅有利於培養孩子熱愛勞動，關心集體的好品德，而且也有得培養孩子的智力和自理能力。
第二，家長要正確對待孩子的要求。
人都是有需求的，而且是多方麵的，往往也是無止境的。對孩子的需求要具體分析，要以家庭的實際經濟狀況和有利於孩子的身心健康為前提，不能百依百順，有求必應。過分地滿足孩子的需求容易引發孩子過高的欲望，養成越來越貪婪的惡習。一旦父母無力滿足其需求時，勢必引起孩子的不滿，致使難以管教。當其欲望強烈而又得不到滿足時，就容易走上邪門歪道，這是每位家長需要注意的。
第三，對孩子的合理要求，在家庭的情況下，就盡量給予滿足。
如孩子要求給買一些有利於增長知識，開發智力，豐富精神生活的兒童書畫及必要的生活、娛樂用品，一般應給予滿足。若家長一時難以辦到時，應向孩子說明理由。在教育孩子時，家長既要積極為促進孩子的身心健康創造條件，也要教育孩子注意節約儉樸，防止養成揮霍浪費的不良習慣。
②嚴而不厲
關心愛護和嚴格要求對於培養孩子的良好品德和習慣是對立統一的兩個方麵。前麵講了如何關心愛護的問題，這裏再講一下嚴格要求的問題。
家長對“嚴”的理解各有不同，有的認為“嚴”就是“厲害”，對孩子要給予好心而不能給予好臉，孩子隻有害怕父母，才能教育好。有的認為“嚴”就是不聽話就要打罵，讚成“不打不成才”的說法。這些認識都是不對的，對當今的孩子采取這種辦法是難以奏效的。
如果對孩子動輒打罵，訓斥，孩子就不願意接近父母。孩子如果對父母敬而遠之或者既不尊敬、又不接近，更不願與父母交談，這就很難取得好的教育效果。至於打罵，體罰之類的行為凡和我們所說的“嚴格要求”水火不相融了。動輒打罵孩子的家長，不公不能使孩子和改正錯誤，反而使孩子的情感和心靈受到摧殘，變得冷漠，自卑和缺乏自尊心，甚至因忍受不了父母的打罵而離家出走，由此可見，對孩子實行體罰隻不過是家長缺乏理智和束手無策的表現，不可能起到嚴格要求的效果。
我們所說的嚴格要求是根據孩子的發展水平和年齡特點，以取得良好教育效果為前提的。如果“嚴”得出了格，就會走向反麵，為此家長必須遵循以下幾點：
首先，父母提出的要求是合理的，是符合孩子實際情況又有得孩子身心健康的。要求四歲的孩子跟在父母身後走力所能及的路是可能的，但要求孩子與父母走得一樣快一樣遠就不合理了。 其次，父母提出的要求必須是適當的，是孩子經過努力可以做到的，若要求過高，孩子即使經過努力也無法達到，就會使孩子喪失信心，也就起不到教育效果。 再次，對孩子的要求必須明確具體，讓孩子明白應該幹什麼，怎麼幹，不能模棱兩可，讓孩子無所適從。
最後一點是，父母對孩子的要求一經提出，就要督促孩子認真做到，不能說了不算數，或者幹也行，不幹也行，而是一定要讓孩子做到，否則就起不到教育效果。
(6)身教與言教統一的原則。家長在教育孩子過程中，不僅要善於用說理的辦法，同時也要以自己的行為給孩子做出榜樣。也就是既重視言教，又要注意身教，把二者統一起來，使教育取得良好的效果。
幼小的孩子生活經驗的社會知識都非常缺乏，不會辨明是非，時刻都需要父母的指點。
應該給孩子講清道理，告訴孩子怎樣做不對，應該做什麼，不應該做什麼，這些都是非常必要的。但是隻講道理還不夠，也難以達到教育目的，因為孩子講道理，隻能講幾分鍾或更長一點時間總不會很長，而且孩子接受這種說教也隻能用耳朵聽，聽到的是空空洞洞的道理，然而父母的言行舉止卻是從早到晚，時刻都出現在孩子的麵前，孩子用眼睛看到的，是具體的，活生生的形象，兩者相比，後者比前者更有影響力。因此，父母在教育孩子時，不僅要重視對孩子的說理教育，更要重視以身作則，在思想品德和行為習慣方麵都要為孩子作出表率，做到言行一致，以身作則，為孩子樹立榜樣。
父母的思想品德和行為習慣，對孩子起著潛移默化的作用，在家庭教育中，孩子不僅聽父母的說理教育，而更注意父母的一言一行，一舉一動。若父母的品德行為高尚，待人接物文明禮貌，關心愛護孩子，孩子就會對父母新生和崇敬，並以父母為榜樣模仿效法。如果父母給孩子講得頭頭是道，而實際行動卻是另一回事，自然孩子就不會信服，就難以達到教育的目的。例如，有的父母教育孩子不要說謊，可自己在生活中卻對別人說謊，那麼孩子對父母的教導就難以信服。
孩子往往喜歡模仿成人。而與孩子接觸時間最長，影響最大，模仿最多的是孩子的父母。在孩子的心目中，父母是最可信賴的人，父母言行、舉止往往是孩子的行為準則和楷模，因此父母的思想品德和行為習慣，對孩子的發育成長有很大的影響作用。為此，做家長的要努力提高自身素質，為孩子做出榜樣，把言教與身教統一起來，搞好家庭教育，使孩子從小養成高尚的思想品德和良好的行為習慣，把孩子培養成為德才兼備的社會主義現代化建設人才。
讓孩子學會自我控製
自我控製是孩子對自我情緒的挑戰的應對方式。一個孩子是否能夠進行自我控製，在很大程度上體現了他的獨立性的強弱。家長要注意培養孩子的自我情緒控製能力，從而使孩子進一步地獨立起來
了解孩子自我控製的情況
所有的孩子都有一個共同的特點：情緒化。如果父母們不能對孩子進行有效的情緒輔導，孩子長大成人以後便很容易情緒失控，造成嚴重的後果。但目前我們的父母對此還不夠重視，甚至不知情緒輔導為何物。下麵，弗蘭克博士將告訴我們他的研究小組是怎樣做的。
1.孩子有哪些不良情緒
情緒記錄簿
愉快：
鍾愛：
興趣：
興奮：
驕傲：
渴望：
愛：
被愛：
感謝：
壓力：
傷害：
悲哀：
苦惱：
生氣：
憐憫：
厭惡：
內疚：
妒忌：
懊悔：
羞愧：
2.孩子承受刺激的自製力
緊張，對於學齡兒童和對於成人一樣是不可避免的。緊張遠遠不僅僅是對情感有害，比如使我們感到沮喪和過分疲勞，它也通過在我們的生活中增加興趣、熱情和戲劇性，使我們的生活變得激動人心和富於情趣。
換一句話說，緊張本身並不是問題，盡管它可能是對環境中的消極情況的反應。真正的問題在於緊張的處理。對於兒童中期的孩子來說，有效地處理緊張常常需要父母的幫助。
沮喪和悲傷一樣，它一般也是由緊張導致的；反過來，它自己又會導致緊張。不過和悲傷不一樣的是，它是人類心理上的一種麻痹狀態，這種狀態可以持續幾個月，甚至更長的時間。
近些年，專家都假定本質上比悲傷更加嚴重的沮喪隻能折磨青少年和成年人，因為成年人在智力上比兒童更加成熟。但是臨床研究推翻了這種假設。現在專家認為，所有的孩子中有10％在兒童中期時曾受到嚴重的沮喪的折磨，而成人中這樣的比例大約為2／3。在生命的每個階段，都沒有資料證明沮喪和智力發展有關。因此，在幫助學齡兒童控製緊張之外，父母也應該準備幫助他們處理沮喪。
除了智力發展之外，的確有些學齡兒童比其他人更容易感染緊張，在緊張持續的過程中也更容易變得沮喪。無論這種性質是否像一些神經科醫生說的那樣，和他們的神經係統的敏感性有關，但從本質上來說它是生來就有的，而不是和環境有關的。無論是在極度貧困和充滿著謾罵的環境中，還是在非常富裕和充滿著愛的家庭環境中，對於年齡在六歲到十三歲的孩子來說，易受傷害的範圍是一致的。
屬於這個範圍的一個極端的孩子，無論發生了什麼——好的或壞的，反應都快捷、富於活力而機敏。當他們過生日時，他們成了關注的焦點的時候，他們快樂而平靜，希望大家都能玩得高興，渴望看見別人也快樂。當他們得到了壞消息，他們會做出適當的反應，盡他們最大的可能聳聳肩擺脫這一切。當遭到其他人的攻擊的時候，他們會通過反擊發泄心中的怒氣，但是隻要能夠保護他們自己就可以了。
屬於這個範圍的另外一個極端的孩子，無論發生了好事或者壞事，他們的反應都是遲緩的、不相稱的、缺乏活力的。在他們的生日慶祝會上，他們或者很害羞和窘迫不安，或者過分激動，使自己和客人們都很不舒服。當得到壞消息的時候，他們或者不能理智地保持平靜，或者無法控製自己的情感。受到別人的攻擊的時候，他們或者立刻畏縮不前，或者用毫無根據的殘忍的或者報複性的行為予以反擊。
大部分學齡兒童都處於這個範圍中間的1／3中——有時候非常容易緊張或者沮喪，有時候不是。你的孩子更容易受傷並不意味著和更加堅強的同齡人相比，他情感上更不健康或者說情感上的不利因素更多。如果某人特別容易感染緊張和沮喪，他會因此特別增長為正義而戰，特別能關心他人、欣賞美的事物或者能夠預知而且事先設法預防大災難。
處於上學年齡的孩子一般來說天生就容易感受緊張，你必須準備幫助他處理特殊的和緊張有關的事件而且，如果緊張的程度越來越深，還要準備幫他處理和沮喪有關的特殊事件。你所能做的最好的事情就是，盡可能地利用出現在你和孩子身邊的大小機會，享受彼此相處的快樂。它不僅為孩子積蓄快樂和自尊，以備緊急事件之需，而且能使你們倆更加親密，這樣在需要的時候他就更可能找你幫忙
①預測你的孩子可能會緊張或沮喪的情況，而且相應地做好準備。
有些已被證明會使孩子感到緊張，甚至可能導致沮喪的事件，是相當容易預測的。這些事件包括住院、開始上學或者上學的最後一年、預先已經安排好的某位親戚的來訪、有計劃的家庭搬遷、主要的節日或者兄弟姐妹的生日。為了做好準備，你事先就應該和孩子進行良好的溝通，這樣他在經曆這一切的時候，就會相當了解可能會發生什麼。同時你還應該精心安排，這樣它就不會大使人不安了。
但是要預測同樣也已證明會使孩子感到緊張的其它事件，卻更為困難，不過還是存在著預測的可能性，這全在於個人的判斷正確的也可能是不正確。當你的孩子參加了球隊的時候，預測他會表現良好，可能是正確的，也可能不正確。
你更沒什麼機會讓孩子為這些更具有假設性的事件做好準備，但是你依舊能夠確保孩子碰上這些事件時不完全感到驚訝。為了避免對孩子造成不必要的傷害，你應該在你們日常的閑談中，用一種敏感而有效的方式提出這類事件發生的可能性。
②對孩子可能不再過分緊張或者沮喪的症狀要多加注意
緊張和沮喪的普遍症狀基本上是相似的。但是某一特殊的緊張或沮喪可能會表現出來的症狀，孩子和孩子之間差異都非常大。
在情感上，這些症狀包括恐懼、情緒低落、厭煩、悶悶不樂、易怒、情緒激動、憤怒或者過分激動。在行為上，它由包括舉止的劇烈變化：從不同尋常的畏縮變成不同尋常的好鬥，或者從不尋常的平靜變成不尋常的抽搐和牙關緊咬。在心理上，它們包括無法解釋的胃疼、頭疼或者睡眠方式或口味的改變。
某些症狀是否表示緊張或者沮喪的存在，取決於這些症狀的顯著性和持久性。在有些病例中，一個孩子的症狀處於“緊張階段”的時候可能沒被注意或者忽略了，因此充分發展成為沮喪——更可能引起注意的一種心理狀態的可能性越來越大。
另外一方麵，除非一個學齡兒童的某種症狀持續的時間超過兩個月，而且中間沒有明顯的中斷或減弱，否則在臨床上不會認為他處於沮喪之中。沮喪可能持續的時間是完全無法預測的。
③無論何時你的孩子看起來好像處於麻煩之中，你都要做個特別優秀的傾聽者和觀察者
在和孩子的交談中透露出你對他的支持，並且據此鼓勵他充分表達自己的感情。通常孩子們把沮喪或者緊張說出來，就能克服它們。
一次表明你支持態度的談話並不需要你判斷或者解決孩子的情感問題。這種反應——或者說他們的期望將會阻止孩子向你吐露心思以消除心靈上的負擔。相反，這種談話隻需要你特別注意孩子說了些什麼，隻有在促使他繼續講下去的時候才加以評論。
在這種談話中，你要通過對孩子的感情做出反應，向孩子證明你同情他情感上的痛苦困境。你不時地還要堅定地點點頭，表示你理解孩子正在說的，同時解釋一下孩子關鍵的表述，配之以與孩子一致的麵部表情、語言和語調。
對孩子的情感做出反應並不意味著你寬恕它們，你更應該認識到和感覺到這些情感對於孩子的生活的重大影響。
如果你的孩子過分緊張或者沮喪的時候，你除了做一個優秀的傾聽者之外，有時還必須是一個優秀的觀察者。孩子情感問題的真正原因——有意或無意地——都隱藏於外在的行為之下。
比如，一位因為失去父親或母親而特別不安的孩子，可能會下意識地變得富於攻擊性或者極度活躍，而不是像人們想象的那樣沉浸在悲傷之中。相似地，因為肥胖而受到同學殘忍的嘲笑的孩子，可能會求助於反常的暴飲暴食，而不是更合“邏輯”地運用自我饑餓療法減肥。
如果你的孩子的行為方式很奇怪，那麼設法在不同場合的不同情境中觀察他，然後再得出關於他行為的原因的結論。同時，謹慎而秘密地向孩子的生活世界中的其他成年人了解他們觀察到的情況。
④確定你做什麼才能使孩子感覺好些
一旦你了解孩子是怎樣感覺的，以及在某種程度上他為什麼會有那種感覺，那麼就問問他，你做些什麼才能減輕這些情感或者改變誘發這些情感的環境。一定要給孩子一些時間，讓他想想可能的建議，然後要求他提出自己和你——或者其他人能做些什麼的建議。