言表達的關係，並力圖對其作形式化的處理。關於語言——邏輯關係對問題
的分類方式方法，國內外一些專家學者各有見的，我們不做深入的探討。應
當說明的是，在實踐思維與創造中的一些問題是比較直接地用分類方法表述
的，如為什麼問題、條件問題、思維與假設問題、析取問題等；更多出現的
創造性含義的問題，則必須經過認真分析，科學抽象尋找出構成選題創造障
礙的本質問題，作簡捷、精確地表述，以使問題情境一目了然，更好地引導
創造性思維過程。
·第六章.問題及問題的發現·
三、問題的作用
問題是創造性思維的先導，在社會科學與自然科學的研究和發展中都有重要的作用。波普爾對問題在科學認識中的作用曾明確地指出：“應當把科學
a
設想為從問題到問題的不斷進步——從問題到愈來愈深刻的問題。”美國商界也流行著一句話：“最好的賺錢方式是找出一個問題並解決它。”這些都是問題在科學發展中作用的有力佐證。發明家保爾·麥克裏德更有一句至理名言：“唯一愚蠢的問題是你不問問題。”可謂一矢中的闡明問題是特殊發明創造的關鍵。問題作用主要表現在以下幾個方麵：
1．激發作用
問題之所以存在激發功能，在於它的刺激性和挑戰性。問題，尤其是困難的、複雜的、新奇的、有趣的問題，既是對富有想象力的人的吸引，也是對人的精神意誌、知識水平和技術方法能力的挑戰和考驗。問題未能解決，將對人形成一種壓力，產生痛苦或失敗的感覺，是對毅力的考驗和鍛煉；一旦問題得到解決，才產生一種征服感、控製感、喜悅感和成就感，使人感到生活的充實、責任和意義，也成為繼續奮鬥的動力。
問題的激發作用使它成為靈感的源泉。問題及其解決過程是某種意義上的激發信號，對人的思維物質不斷刺激，迫使人不斷地深入的思考、感受、體驗……問題也在不斷地深化，促使靈感進一步湧現，因而問題的激發感受不斷地產生，質量也在不斷地提高。問題激發了我們的動機和興趣、情感和靈感，也激發了我們的感知和記憶，促使我們去觀察與注意、去實驗與搜索、去思考與想象、去交流與溝通、去發明與創造、去操作與控製、去合作與競爭、去協調與超越，使我們在問題的激發中不斷地提高個人的創新能力，同時也在塑造一個更優秀的自我。
2．定向作用
問題從客觀上指導或規定了認知和思維的大致方向和範圍，也基本上給出了思維的形式、方法和視角。定向作用取決於問題的類型：對於單一、簡單問題可以單視角地思考，而綜合問題和複雜問題則必須進行多視角、全麵透視分析決定取向。如果是外部問題可憑直覺和經驗，進行邏輯分析或分解處理；而對內部問題，則應從輸入、輸出關係，係統結構相關性等處展開，憑借經驗，逐步深入直至問題解決。顯而易見，對於基礎問題、理論問題、應用問題、中心問題、邊緣問題……問題不同，思維形式與方法也各不相同。
a【英】波普爾.付季重等譯.猜想與反駁【M】，上海:上海譯文出版社，1986：317-318
3．組織作用
問題是認識活動的源頭、樞紐或組織中心。心理能量、心理資源都是按解決問題的需求來進行分配的。以問題為核心，研究對象理論觀點、經驗事實、研究途徑、技術方法等諸多因素被合理地組織起來，為解決問題協調發揮作用。現代科學研究一個明顯的特點，就是以問題為中心搜集信息、組織資料，並建立問題結構及問題之間的聯係的。也可以說一個問題就是一個組織中心。問題引導人們思考並不斷地克服心理、情感、思維、各種束縛和障礙，不斷地解決問題，向更高層次的問題挑戰。相反，如果沒有問題，思想就會陳舊、方法就會老化、真理就會泛化、思維也會遲鈍，人類社會也會停滯。
4．劃界作用
問題的劃界作用表現有多個方麵，下麵僅就常用的劃界問題作簡單介紹：
一方麵，問題是不同學科的劃界標準之一。探索問題是各個學科的共性。
但不同的學科所探討的問題並不完全相同，科學的獨立至少要滿足兩個條件：
第一，有足夠多的人群共有一個獨特的有限的問題領域；第二，人們對大多
數有關的方法論有基本一致的看法。提出並有效解決獨特的問題是一門科學
獲得獨立的標誌。人們通常按問題領域和範圍把科學分為形式科學（邏輯與
數字）、自然科學、社會科學、人文科學等。依據問題劃域特征，也就使我們
在解決問題時比較容易地找到首先的方法。
另一方麵，問題是劃分科學研究類型、水平層次的標準。在一門科學內
部研究的問題不同、研究類型、研究水平和研究成次也有相應的區別，兩者
密切相關；如基礎研究不同於應用研究，宏觀研究不同於微觀研究，理論研
究不同於技術研究。問題決定了研究的方法，方法得當，效果也就會更好。
同一事物可能成為多個學科的研究對象，但他們要解決的問題肯定會有所不
同。以思維科學為例，創造性思維所要研究的問題，肯定有別於批判性思維
所要研究的問題。又比如汽車平順性的研究，對於基礎理論研究可能考慮不
同受力狀況下的模態分析等，而應用研究才同時要考慮到經濟性、實用性，
市場狀況及路況等較多的問題。