第六章
麵對難題，
利於孩子成長是前提
1.該不該陪孩子做作業
孩子剛入學這段時間是學習習慣養成的關鍵時期，如果這時父母缺席了，不管是孩子還是父母，會越來越累，越來越煩學習。
辰辰即將上學之時，老公雄心壯誌地許下宏願：一定要做一個稱職的好爸爸，陪孩子走好每一步，孩子的學習他來負責。我笑笑，完全支持他的想法。
辰辰上幼兒園時，學習任務不輕不重，老師每天會適當地留些作業。漸漸地，我發現一個奇怪的現象，老公出差的時候，辰辰每次都在一小時內完成。可是老公在的時候，每次都折騰到九十點鍾，甚至更晚。我想，難道是老公在的那幾天作業特別多嗎？拿過辰辰的作業本一看，基本每天的作業都差不多。可為什麼孩子做作業的時間會差這麼多呢？
於是，我決定好好觀察個究竟。吃完晚飯，老公就去了辰辰房間，我發現辰辰每寫一個字都要跟老公說上半天，注意力非常不集中。老公對待孩子的耐心也讓我歎為觀止，那真是個十足的耐心爸爸，辰辰寫一行字差不多就要一小時了。然後做數學題的時候，辰辰隻要一有不懂的，馬上就問爸爸。老公非常盡心盡責，詳細地給他解答，直到辰辰完全接受為止。按說，我應該特別滿足了。可我發現辰辰學習的依賴性特別重，有時候老公要是回來得晚，我問他作業做好了嗎，他會回答：“我要等爸爸回來一起做。”
我將這種情況反映給老公，老公很委屈，覺得自己這樣做還不是想盡一個做爸爸的責任，而且方便辰辰有不懂的隨時提問，自己可以耐心解答，還增進了父子的感情，一舉數得，怎麼就成問題了呢？
我問了老公一個問題：“那如果辰辰考試，你也進考場陪嗎？”
老公沉默了，答應我不再全程陪辰辰做作業，隻事後檢查。可是辰辰不樂意，故意不做作業。老公幾次想妥協，都被我攔住了，為了糾正辰辰做作業要人陪的習慣，索性讓老公出差幾日。
老公出差後，辰辰賭氣不願意做作業。我沒逼他，把他的作業本收進書包，告訴他：“如果你不喜歡做作業，那我們就不做吧！”
“為什麼？”辰辰本以為他不肯做作業，我一定會妥協，見我把他的作業本收了起來，有些慌了。
“那你不願意做作業，媽媽強迫你做也沒有作用啊。”
辰辰下意識地想反對，但是又覺得丟臉，隻好憋著。接著他跑到客廳裏去看電視，卻顯得有些心不在焉。
我自顧自看我的書，然後去洗澡。洗到一半的時候，我聽到敲門聲，伴隨著辰辰的聲音：“媽媽，我的作業本呢？我想做作業了。”
我讓他等一會兒，等我洗完澡，我把作業本還給了他。他可憐兮兮地看著我：“媽媽，你真的不願意陪我做作業嗎？那如果我有不懂的呢？”
我摸摸他的頭，告訴他：“媽媽願意陪辰辰做任何事，隻要對辰辰好。可是有些事媽媽不能陪，比如做作業。你想想看，以後你要考試了，爸爸媽媽不可能在你身邊陪，那你怎麼辦？有不懂的地方，你當然可以找爸爸媽媽，但是媽媽希望你先自己思考，實在想不出來再找爸爸媽媽，好不好？”
那天晚上，辰辰一次都沒來找過我，事後我檢查了他的作業本，發現沒有錯處，也就是說孩子其實早就會了，隻是依賴心理作祟。我表揚了他，誇他在沒人陪的情況下完成得更好。
老公出差回來，辰辰還是習慣性地去找他。因有言在先，我提醒了他幾次，他也就慢慢改了過來。後來，辰辰隻有在遇到不懂的問題時才會來找我們。我跟他說：“爸爸媽媽和辰辰一起想解題方法，我們看看誰先想出來好不好？”
每次等他絞盡腦汁地想出來後，我和老公才恍然大悟地說：“還是辰辰先想出來啊！”
孩子的學習積極性被充分地調動起來。有一天，辰辰狡黠地說：“媽媽，我知道你和爸爸肯定都知道答案的，你們故意叫我自己想出來。”
我笑笑，沒有否認。
其實，陪孩子寫作業是每個家長都會遇到的問題，肯定也會有兩種意見：第一，陪孩子做作業，孩子這麼小，自我控製力差，不陪哪知道他在幹什麼啊？何況現在學校布置的很多作業都是要家長和孩子一起完成的；第二，不陪孩子做作業，因為陪孩子做作業會使孩子養成學習依賴性。
如果能將兩種做法折中一下，效果會更理想。這裏有幾點需要注意：
● 孩子在剛上學的時候，家長對於他的學習習慣根本不了解，可以短時間陪幾次，以便孩子樹立良好的學習習慣。但若陪的時間太長，肯定是弊大於利的，對孩子的學習習慣和自律意識的培養會起到很多破壞作用。
● 完全不陪，放任孩子天馬行空肯定是不可取的，不利於親子關係的良好發展。孩子剛入學時，家長需要多投入一些精力，幫助孩子養成良好的學習習慣，及時了解孩子的學習接受程度和興趣發展，以便更好地培養孩子。畢竟現在學校普遍存在學生多的情況，老師無法照顧到每個孩子。父母如果能及時發現問題，起到輔導的作用，對孩子在學習上信心的培養會起到很好的促進作用。
孩子剛入學這段時間是學習習慣養成的關鍵時期，如果這時父母缺席了，不管是孩子還是父母，會越來越累，越來越煩學習。
● 孩子的作業本裏經常會有老師的留言，要求家長陪同孩子完成，很多家長就以為老師要自己全程陪同孩子。當老師有這個要求的時候，直接質疑老師的做法會使孩子產生逆反心理，畢竟在孩子心中，老師的形象是神聖不容置疑的。這時父母能配合的盡量配合，但是絕對不是全程陪同，而是做好事後的檢查工作即可。但是父母還應該在這個過程中注意一個問題：家長在檢查中一般會把孩子錯誤的地方指出來，然後讓孩子改正，等作業交到老師手中的時候基本已經完美無缺了，那麼老師就不知道孩子的接受程度，容易形成盲目教育。如果遇到這種情況，家長首先應該和老師保持良好的溝通。如果時間允許，最好把孩子曾經錯的作業告訴老師。
● 一般孩子有了什麼問題，首先想到的就是問老師或者父母，如果能夠培養他與同學交流討論的習慣，會使孩子受益終身。
2.該不該和老師叫板
在和很多媽媽交流的過程中，我發現她們對學校的有些做法很不滿，但也僅僅停留在不滿和抱怨階段，既沒有想辦法改善，也沒有積極去找老師溝通交流。
大多數孩子都是獨生子女，是大人眼中的寶貝。可是到了學校，一下有了那麼多小朋友，誰都再也不是唯一的寶貝了。要從那麼多小朋友中脫穎而出，獲得老師的肯定，顯然要比在家獲得父母的關注困難得多。
很多家長發現一個普遍的現象：孩子在家經常鬧得不像話，脾氣很差，特別任性，一旦到了學校，就成了乖寶寶。所以家長們就把管束孩子的希望都寄托在老師身上，希望老師能把自己孩子身上的毛病都一一改正。確實，這些孩子在學校裏的表現也都相當不錯，可是隻要一回家，就原形畢露，所以家長經常掛在嘴上的話就成了威脅：“你要是再不聽話，明天我就去告訴你的老師。”往往這個時候，孩子就會暫時收斂，可是這種威脅性的話說多了，總有一天會對孩子失靈。
在孩子的心裏，老師的一句表揚肯定超過家長的十句誇獎。因此，老師在孩子的心目中有著神聖不可侵犯的地位。如果孩子聽到父母批評老師，容易產生心理負擔，乃至反感。父母是他最愛的人，老師又是他最尊敬的人，如果父母批評老師，自己該怎麼辦呀？這是很多孩子最常見的心理。
不過，老師不可能永遠是對的。父母在教育孩子的過程中都會碰到不讚同老師做法的時候，我也不例外，第一次發生在辰辰剛上小學的時候。
辰辰上幼兒園的時候，每天大概會做一小時的作業，有時候更短。可是自從他上了小學，完成作業的時間就越來越晚。我心想：這孩子的學習習慣一直不錯，難道太久沒去幹涉孩子做作業，所以他在磨洋工？
因為一直希望他自律，我隻好讓自己靜觀其變。可辰辰完成作業晚這個現象並沒有好轉。有一次直到十一點了他還在寫，我終於坐不住了，去檢查他的作業。
這次檢查，我才大吃一驚。之前辰辰說上小學後作業多，我一直認為和幼兒園比，小學作業量大一點也很正常。沒想到才一年級的學生，做完語文做數學，做完數學做英語，難怪辰辰寫作業的時間那麼長。我仔細看了看他的作業，除了數學外，大多都是機械式的作業，都是幾十遍幾十遍的抄寫。
我驚訝地問辰辰：“老師要求你們抄這麼多遍嗎？”
辰辰點點頭說：“老師說要抄到我們倒背如流為止。”
我看著孩子疲憊的小臉，一陣心疼。天天晚上熬得這麼晚，竟然都是在抄這些機械的作業。孩子正在長身體，如果長期這樣下去的話，對身體發育肯定是不利的，對學習積極性的影響肯定也相當大。就像我們工作，如果天天讓我們做機械重複又沒有意義的事，我們對工作還有多少熱情？何況孩子失去熱情的速度遠比我們快得多。
我想了想，考了他幾個問題，辰辰對答如流，我放心了，對他說：“辰辰，這些你都已經會了，現在已經很晚了，剩下的不用抄了。”
辰辰一聽可以不用抄了，高興的神色一閃而過，然後卻很堅定地對我說：“媽媽，不行！”
我想這麼小的孩子不可能有這麼強大的自製力，肯定有什麼原因使他明明不想抄，卻不得不抄。我摸摸他的頭：“辰辰，現在不是你不想做，而是媽媽允許你可以不做。”
辰辰有些心動，可還是堅決地搖搖頭。我問他：“你想不想抄這些？”
辰辰想都沒想地搖搖頭，我繼續問：“那你為什麼一定要抄呢？”
辰辰無奈地告訴我，他們每天的作業完成情況都會在班級裏公布，如果誰沒有完成，老師就會當眾批評他，還會打電話給家長，連家長也要受到批評。班裏已經有好幾個同學挨過批評了，他不想在同學們麵前丟臉，所以再晚也要完成。
支撐辰辰完成作業的動力不是為了鞏固學到的知識，而是為了不被老師批評，這已經嚴重違背了老師布置作業的初衷，孩子完成作業不但對學習沒有幫助，反而有害。在孩子剛進入小學的時候，最寶貴的不是孩子肯不肯完成作業，而是求知欲和學習積極性不被破壞。現在隻是小學一年級而已，以後的作業會越來越多，即使辰辰不眠不休地完成了，他也隻會變成一台學習機器。
我想起網上一則笑話，一學生在晚上十二點的時候打電話給老師，把老師吵醒後隻說了一句話：我終於把作業做完了，向老師報告一聲，現在您可以繼續睡覺了。這則笑話反映出學生的不滿心理，所以才會以這種方式回敬老師。這其實更是當下教育現狀的某種折射。學生在學習中不但沒有獲得知識，反而在心裏充滿了憤慨。
我當機立斷地對辰辰說：“現在已經很晚了，辰辰也困了，那就先睡覺，我們明天再說。”
辰辰聽到我讓他睡覺，向往地朝自己的床看了看，但沒有立刻跑到床上去。我知道他內心還在做鬥爭，害怕明天被老師當眾批評。
為了讓他安心去睡覺，我跟他說：“放心去睡吧，明天媽媽送你去學校，和老師好好溝通這件事，你不會被批評的。假如你真的被批評了，也不用覺得丟臉，因為你不是因為不會被老師批評的。”
我把辰辰安頓好就去睡覺了，可半夜裏，我突然感到房間裏進來一個人，我被嚇醒了，開燈一看，竟是辰辰。
老公也醒了，辰辰撲到我懷裏，哭著說：“媽媽，我做噩夢了，我夢見老師當著全班同學的麵讓我罰站！”
我的心仿佛被什麼刺了一下，我想老師應該是這麼對待過其他小朋友，所以辰辰才會有了這個陰影。我陪著他回到他的小房間，跟他保證明天一定會好好處理這件事。在我的百般安撫下，孩子才入睡，我卻睡不著了。
老公聽了事情的經過，有些不認同我的做法，提出疑問：孩子做作業不是天經地義的嗎？班裏的孩子作業一樣多，你這不是搞特殊嗎？這對辰辰好嗎？明天你找老師怎麼談，人家說不定覺得你存心跟老師做對呢？
第二天，辰辰有些抗拒去上學，眼神裏充滿了擔憂。
“媽媽，你要去跟老師說什麼呢？”
我考慮到如果讓他覺得自己受累了，媽媽就會替他出頭，或者媽媽和老師到底誰更正確這兩種念頭都不能讓他有。
為了緩解他的緊張，我安慰地拍拍他的小臉：“媽媽和老師都希望辰辰能夠學到知識，都很關心辰辰，所以，媽媽打算和老師好好溝通一下，如何讓辰辰既學好知識，又不用埋在作業堆裏。”
辰辰的眼睛發亮了，我描繪的情景明顯使他心動不已。可是，他還有一點擔心：“媽媽，老師真的會答應嗎？”
我不想在孩子麵前打包票：“媽媽會努力和老師溝通，你安心上學，別把這件事看得太嚴重。”
辰辰的班主任是個三十歲左右的女老師，一聽我竟然主動讓孩子不做作業，神色就顯得很不高興。不等我說話，她就訓斥我不該這麼慣著孩子，說老師這麼做都是為了學生好，沒有哪個老師希望害了學生，希望家長能夠多多給予理解。又說現在的老師特別難當，領導拚命要求教育成果，家長又意見多多，不肯配合，這樣下去，還有誰肯當老師？
她足足說了十幾分鍾，情緒才漸漸平靜下來。從她的話語中，我完全能夠體諒她的為難。在這裏跟所有家長分享一點心得，無論與老師還是和孩子溝通，如果希望取得良好的溝通效果，必須傾聽並理解對方的出發點，否則完全站在自己的立場與角度溝通，最後的效果一定是不盡如人意的。
從這位老師的話語裏，我歸納了一下她想表達的意思：她也明白填鴨教育對孩子不好，可是現在大家都這麼做，她也沒辦法；如果她一個人標新立異，萬一弄不好連飯碗都要砸了，所以她也隻能不求有功，但求無過。
她的想法我完全理解，可是學生要因此成為直接受害者，我想想就難受。
我先表示完全理解她的苦衷，也設身處地地替她說話。果然，她的臉色好看了很多，說她內心其實也不願意這麼做，隻是在這樣的教育氛圍中不得不隨波逐流，她也知道孩子的作業是多了點，可是大家都這麼做，要是自己布置得少了，孩子成績好還好說，萬一成績不好，家長又該怪老師不夠盡責了。
我很耐心地把所有後果細細分析給這位老師聽，並把孩子很晚還不能睡覺，完成作業隻是為了不受老師批評，而不是為了接受知識這個現象講給她聽。最後她說其實她內心也比較認同我的觀點，隻是怕標新立異引起不好的後果。我見她動搖，又從職業上給她分析，每一個選擇當老師的人，肯定希望能在教育上擁有教學成績，但沒有哪個優秀教師是通過拚命給孩子布置作業產生的，他一定會有一套先進可行的教育理念支撐。比如這些作業的形式可以換一下，如果一次性把這麼多抄寫任務布置下去，學生當時就算記住了，過不了多久也會忘的。如果一共要抄二十遍，不如當天隻抄十遍，三天後再抄五遍，一個星期後再抄兩遍，半個月後就隻抄一遍了。從記憶規律上來講，這樣更利於學生記住，甚至能夠終身不忘。
這位老師最後被我說動了。
回去的路上，我又慶幸又難過。我慶幸，是因為我麵對的是一位還可以溝通，內心還是更關心學生成長的老師；我難過，是因為還有更多的孩子在作業堆裏苦苦熬著。
晚上辰辰回來，興奮地告訴我老師沒有批評他，隻是把他叫到辦公室裏詳細地問了他麵對這麼多作業的感受。
後來我發現辰辰的作業明顯減少了。令人欣慰的是，期末我去開辰辰的家長會，辰辰所在的班級總體成績排了全校第一，辰辰的班主任也被評為先進工作者。這算是一個雙贏的結局吧！
在和很多媽媽交流的過程中，我發現她們對學校的有些做法很不滿，但也僅僅停留在不滿和抱怨階段，既沒有想辦法改善，也沒有積極去找老師溝通交流。有的說不知道該怎麼說，怕老師不高興。有的認為做了肯定也不會有效果。可是如果家長袖手旁觀，不為孩子創造一個有利的環境，又怎能指望天降奇跡呢？消極被動的家長，怎麼能培養出積極主動的孩子呢？
3.該不該給老師送禮
其實在送禮這件事上，沒有絕對的提倡，也沒有絕對的反對，家長的心態至關重要。如果是對於老師教育成果的肯定和感激，出於友好尊重並非不可，誰的工作都希望被人肯定。但是別有用心的送禮就有害無益了。
周末，樂樂媽媽帶樂樂過來玩，樂樂顯得不太開心，她媽媽也是一副很不高興的樣子，我忙問其故。樂樂媽媽氣憤地跟我講了經過。
原來六一兒童節快要到了，學校要舉行六一晚會，每個班級都要出一個節目。樂樂自身條件不錯，被選中參加班裏排練的舞蹈。樂樂非常用心，除了學校裏必要的練習，回到家也自覺地排練，跳得像模像樣的，爸爸媽媽決定表演那天要帶全家人去觀看樂樂的舞蹈。可是沒過幾天，樂樂和其他幾個孩子竟然被刷下來了。老師也沒說具體原因，隻說決定讓那幾個孩子去跳。