達到這一目的的最佳方式，就是鼓勵孩子們能夠長期保持感興趣的早期活動和愛好，以便使它們能夠成為孩子將來職業選擇的基礎。作為父母，如果發現孩子在某一特定學科很早表現出愛好的傾向，這種早期選擇具有同樣重要的價值。
許多著名人士的職業，就是以兒童時期的興趣為基礎的。還是個四歲小孩的貝多芬，就已經完成了四部奏鳴曲；畢加索兒童時期就表現出繪畫的天才，他的父親放棄自己的事業促進兒子繪畫的進一步發展；愛迪生七歲那年，他那難以滿足的好奇心讓教師大發雷霆，他的母親把他帶離了學校，自己在家裏輔導，他的好奇心有了極大的發展空間，最終成為世界最著名的發明家。
正如猶太教育家所說，父母是孩子的搖籃，如何讓孩子在這個搖籃中得到發展與認可是極為重要的。
懂得太多就會成為發展障礙
父母不要過於驕傲自大，要勇於聽取學校有關人員的建議。父母的態度可能會成為孩子失敗的重要因素。
《聖經》中說：
沒有展示出來的智慧，如同埋藏在地下的寶物——兩者都是沒有用處的。然而，一個懂得掩藏自己愚笨的人，要比一個不願意展示自己智慧的人更具有智慧。
猶太智者說：對於天才孩子來說，尤其是對年齡還小的孩子來說，最為嚴重的問題是——相對於他們的年齡來說，他們懂得的事情太多了。
在學校中，別的孩子才剛剛開始學習閱讀，學做數學運算，而天才孩子已經越過了這一階段。教師正打算向同學們介紹一本關於“太空漫遊”的書，這位同學卻已經不需要讀這本書了，他比書上了解的還要多……
事實表明，孩子懂得太多會成為他們發展的障礙，其最初的表現形式是厭煩，最終的結果是被班上同學和教師所討厭。在這樣一個環境之中，在這樣一個不友好的世界之中，懂得太多確實是沒有好處的。
作為孩子的父母，有必要去為孩子贏得一個空間，孩子懂得太多並不是一件壞事，隻是我們要用正確的方式來對孩子加以引導，讓他們少吃苦頭。
如果你家中有一位這樣的天才孩子，不妨可以這樣試試：
（1）勇於承認這一事實。學校的課程對孩子的能力不具有挑戰性，孩子是真正地厭煩了。
（2）盡量把孩子安置在適宜的學習小組、班級或學校中就讀。
（3）與教師談論這些問題。如果能找個善解人意、願意接受挑戰、盡力幫助孩子發現一個更好的教學計劃的人，那將是非常幸運的。
（4）盡快為孩子製定一套教育方案，越早越好，應趕在教育進程之前，以便你能夠在進行調整時主動掌握。
（5）如果校方不予合作，盡力幫助孩子理解其中的這一困難。與孩子認真討論這一問題，向孩子解釋服從學校基本規則這一重要性。同時，坦白地向孩子表明你的支持態度，為孩子提供校外的機會，以便孩子能發展興趣，多接觸誌同道合的朋友。
（6）不要給孩子講授與學校用書基本相同的內容。讓孩子閱讀各種各樣的書籍，多利用公共圖書館。適合於孩子閱讀的書是最富有誘惑力的，這些書本身就是藝術的傑作。
（7）對年齡較大一點的孩子，父母教給他一些禮議是有必要的，對他們也會有莫大的幫助。讓他們理解在課堂上當眾指出教師錯誤而讓教師難堪，是很不禮貌的。
（8）作為父母，你可能沒有辦法減輕孩子對學校的厭煩，但是你能夠向他解釋生活中實際的情況，從而幫助孩子應對生活。
（9）讓孩子們盡早懂得，隻有當我們知道怎樣應對玫瑰上的刺時，生活才是一個開滿了玫瑰的花園。
（10）幫助孩子找到生活中的動力、方向。當孩子們明確他們的目標以後，他們願意從事繁重、瑣碎乏味的工作。
（11）與學校裏適當的機構談論孩子的特長與天賦。最為重要的是，一定要支持孩子，不要讓他蒙受學校管理人員的盛怒。因為學校管理人員是不會同情孩子們的事的。
（12）父母不要過於驕傲自大，要勇於聽取學校有關人員的建議。父母的態度可能會成為孩子失敗的重要因素。
遊戲中去發現孩子的才能
父母有責任讓孩子接觸各種各樣的事物，也有責任讓孩子接觸各種各樣的活動，在活動中發現孩子的才能。
父母有責任讓孩子接觸各種各樣的事物，也有責任讓孩子接觸各種各樣的活動，在活動中發現孩子的才能，一個最簡單也最有趣的辦法就是：
讓孩子參與大量的家庭遊戲。
在猶太家庭中，許多受歡迎的遊戲都可以吸引大人和孩子一起參加。大家都能從中享受到樂趣。
比如：
用動作表演的字謎遊戲，可以為具有審美能力的“演員”提供機會。
那些擅長於戰略管理的人才，可以從“跳棋”、“戰艦”或者是“智多星”等古老遊戲中尋找成功。
語言天才總是能夠從“拚字遊戲”和“大狂歡”等遊戲中享受樂趣。
對於那些喜歡靠運氣來獲勝的人，他們可以玩“多米諾骨牌”或者是“侵略者”等遊戲。
當然，這裏所列舉的一些簡單的遊戲隻是其中的一部分，遊戲的目的是要讓孩子參與到遊戲中去，並從遊戲中受益，即使在並非孩子所擅長的領域，勝利的機會也是存在的。