秩序感是生命的需要，影響孩子品質的建立、習慣的養成。從小給孩子提供良好的外在環境和條件，幫助孩子建立秩序感，並認真理解孩子在秩序敏感期的種種表現，是對孩子最好的尊重與愛護。
秩序是生命的一種需要，影響著一個人習慣和品質的形成。4歲之前是孩子秩序感形成的敏感期，這一階段如果父母理解並尊重孩子對秩序感的需要，幫孩子建立起秩序感，那麼孩子上小學後就會養成好的生活和學習習慣。比如，將書包和學習用品收拾整齊，有條理地安排和使用時間。當孩子走入工作崗位，他們會懂得做事要有輕重緩急，這種習慣影響著孩子的一生。
相反，如果父母不理解孩子的秩序感，不了解孩子的心理和行為，誤認為孩子小氣、調皮、找茬兒，然後用批評和斥責鎮壓孩子的不良情緒，那麼就會破壞孩子秩序感的建立，阻撓孩子對秩序的追求，從而限製了孩子自律感的發展，導致孩子將來在遵守規則和道德發展方麵出現的障礙和問題。
3歲的洋洋是個聰明可愛的小女孩，媽媽想把她培養成一個淑女，因此很在意飲食衛生，每次飯前都會給她穿餐衣。這天早晨，洋洋起床晚了一些，洗漱後，媽媽發現時間不早了，因為還要送洋洋去幼兒園，因此，她對洋洋說：“早餐在餐桌上呢，你自己吃吧，媽媽收拾一下，沒時間陪你吃早餐了。”說著走進房間收拾東西去了。
過了一兩分鍾，媽媽從房間出來，發現洋洋站在餐桌旁邊一動不動，於是催促道：“快點兒吃早餐啊，不然來不及了。”說完走進廚房，大概又過了一兩分鍾，媽媽從廚房出來，看見洋洋還站在那裏一動不動，媽媽有些生氣了，說：“洋洋，你怎麼了？為什麼不吃早餐呢？”沒想到洋洋緩緩地轉過身，含著眼淚說：“媽媽，你還沒給我穿餐衣呢，沒穿餐衣怎麼可以吃早餐呢？”媽媽啞然，趕忙給洋洋穿上餐衣，洋洋這才乖乖地吃早餐。
吃完早餐，媽媽把洋洋送到幼兒園。在幼兒園門口，洋洋媽媽看到玲玲正在號啕大哭，旁邊的幾位家長也束手無策，幼兒園的老師問玲玲媽媽怎麼回事，玲玲媽媽說：“早上起來還好好的，剛才出門的時候，遇到了一位開車的朋友，對方好意把我們捎過來，沒想到玲玲一直哭鬧，我也不知道怎麼回事。”
隻見幼兒園老師對玲玲媽說：“你把玲玲帶出幾百米，然後和她一起走過來。”
玲玲媽和旁邊的幾位家長都莫名其妙地看著老師，不明白她在說什麼。玲玲媽按照老師的提議回去重新走了一遍，果真玲玲破涕為笑了。
玲玲媽把老師拉到一邊，輕聲地問：“真神了！為什麼這樣孩子就不哭了呢？”
老師說：“你之前破壞了孩子的秩序感，所以她大哭起來。之後你恢複了她的秩序感，她自然就笑了。”原來，玲玲每天早上在媽媽的陪伴下走到幼兒園來，她習慣了這樣的秩序。今天早上是媽媽的朋友用車帶她來幼兒園的，打破了這個秩序，令玲玲感到不適。
這一切被一旁的洋洋媽看在眼裏，記在心裏，她明白了早上為什麼洋洋沒穿餐衣就不吃飯，因為她習慣了穿餐衣吃飯，習慣了那種正常的秩序。
其實，每個幼兒的心裏都與生俱來有一種強烈的秩序感。這種秩序感雖然不同於安全感，但也是安全感的來源之一，是幼兒準確地分辨與判斷事物的基礎。
早在繈褓期，嬰兒就要求周圍的事物有規定的秩序，一旦這種秩序被打破，比如，原來放在桌子上的奶粉被拿到了櫃子上，孩子就會感到不安，甚至莫名地哭鬧。當孩子到了1歲以後，他們對這種秩序感的追求近乎到了頑固的程度。