沒有哪個孩子希望比別人落後，比別人差，每個孩子都想成為拔尖者，成為強者。可是有些孩子的好勝心並不強，甚至可以說很弱，一旦提起競爭、比賽，他們就退縮。而有些孩子的好勝心太強，什麼都想爭個贏。應該說這兩種情況都不好，父母首先要喚醒孩子的好勝心，然後正確地引導孩子的好勝本能，使孩子在正確的好勝心的激勵下不斷進取。
瀟瀟的父母發現，4歲的女兒瀟瀟整日慢條斯理，沒有好勝心，別的小朋友吃飯、穿衣的時候比賽看誰快，但她卻不緊不慢，顯得無所謂；老師給大家布置手工作業，讓孩子們回家準備，當一些小朋友的出色表現贏得了獎品時，瀟瀟竟然一點兒都不眼饞。
瀟瀟的表現讓父母有些擔心，自己平時也沒少表揚和鼓勵孩子，為什麼瀟瀟沒有好勝心、競爭心呢？對於這種現象，家長其實不用著急，沒必要刻意把好勝心、競爭心灌輸給孩子，而要通過科學的教育，喚醒孩子的好勝本能，使孩子發自內心地渴望獲得成功，獲得認可，隻有這樣的好勝心，才是對孩子有益的。
書瑤上幼兒園時，各方麵表現都很好，有時爸爸媽媽問她成績怎麼樣，得到的答案總是“很好”。考試結束，拿回成績單一看，幾乎全是優。由於沒有具體的分數，爸爸媽媽不知道其他孩子的表現怎麼樣。他們偶爾問問孩子的老師，老師也隻是說“好”或“不錯”。孩子似乎很滿足。爸爸媽媽知道，書瑤在班上從來沒有冒過尖，但她似乎不在意這個，也不主動和更優秀的小朋友比。這使爸爸媽媽有些擔心，難道女兒不想成為第一名嗎？難道女兒沒有好勝心嗎？
書瑤6歲時發生的一件事情讓爸爸媽媽意識到她其實有很強的好勝心。那年爸爸媽媽帶書瑤回老家，她看到同齡的表哥會下象棋，戰勝了家裏的大人，得到大人的誇獎。那天她顯得不太高興，媽媽早就發現了女兒的異樣，猜想一定是覺得在象棋方麵不如表哥，才會感到不悅的。
在回家的路上，媽媽故意對書瑤說：“你想學象棋嗎？媽媽也會，可以教你。”這句話好像說到了書瑤的心坎裏，她不假思索地說：“想學，我要下得更好，爭取超過表哥。”從那以後，書瑤放學回來就拉著媽媽下象棋，還要爸爸給她下載象棋視頻看，結果半年之後，書瑤再跟爸爸媽媽回老家時，表哥已經不是她的對手了。
這件事讓爸爸媽媽認識到，書瑤是有好勝心的，那麼為什麼她在學習上的好勝心表現得不明顯呢？爸爸媽媽經過仔細分析發現，她所在的學習環境缺乏競爭氛圍。因為幼兒園不主張排名次，老師對孩子缺乏必要的激勵，孩子缺少對比和參照，難以認識到自己與別人的差距。另外，家長對孩子的賞識有些過分，經常說孩子很聰明，使孩子產生一種錯覺，認為自己很不錯，不用功也沒事。
為了重新喚醒書瑤的競爭意識和好勝本能，爸爸媽媽對她的學習情況過問增多了。記得一年級期中考試的時候，書瑤在班裏考了第十名，老師說這個成績很不錯了，還給她發了成績優秀的獎狀，她當然是美滋滋的。媽媽冷靜地對書瑤說：“你的成績確實不錯，媽媽為你感到高興，可是你不能驕傲啊，要繼續努力，爭取考出更優秀的成績。”媽媽給書瑤一個目標，每次考完試，都要找一個比自己成績好的同學為榜樣，向他學習，爭取下次考試超過他。
由於有了比較意識和目標意識，女兒不再像以前那樣樂於滿足，每次考試之前，她都有自己的目標，要考到多少名以內，要超過誰誰誰。這時候爸爸意識到女兒的競爭意識和好勝本能過強，就對她說：“好勝好強是好事，但記住啊，千萬別嫉妒別人，要多和同學交朋友，學習他們的優點，要靠自己腳踏實地的努力追趕別人，這才是正確的競爭心態。”在爸爸媽媽的“雙劍合璧”下，書瑤的好勝心得到了激發，她有了正確的競爭意識。