首先要形成從上至下皆重視的思想。上至各級教育行政部門的領導，下至學校的幹部職工，都要充分認識到做好學校、幼兒園安全工作是我們教育工作者對國家、對社會、對人民、對未成年人應盡的基本責任和義務，要充分認識到安全工作的艱巨性和長期性，時刻把安全工作放在日常工作的首位。在抓好教育教學工作的同時，切實抓好學校及幼兒園安全工作，從人力物力上為安全工作提供保障和支持，建立和完善學校及幼兒園安全工作的長效機製。
其次是要將安全責任落實到具體的細節工作中。在實際工作中必須防微杜漸，避免小隱患釀成大禍害。這些細節問題，更多地落實到班主任和各科任課教師身上。隻有在將教學和班級管理中的每一個細節都關注到的時候，關注到學生的每一個細節變化，我們的安全日常管理工作才能落到實處，才可能避免管理的脫節和失控。
最後，安全管理工作的一個很重要的環節就是檢查督促。可以采用明查與暗訪相結合、抽查與普查相結合、平時檢查與集中檢查相結合、常規檢查與專業檢查相結合等方式。除各上級主管部門要做好檢查外，學校幼兒園師生員工發現安全隱患也應及時報告，把隱患消滅在萌芽狀態。
（三）強化安全教育要以人為本
所謂以人為本，就是要注重專題活動教育。學校、幼兒園要定期組織並開展各種以安全為專題的活動，在活動中培養中小學生和幼兒的安全意識。利用中小學生及幼兒感興趣的活動，傳授給他們各種自救措施（特別是遇到犯罪行為如何處理）以及消防知識等，共同提高師生安全防範意識和自護自救能力。在安全製度的管理上，也要把人本意識貫徹其中。以製度促安全習慣的養成，從而把以人為本抓安全的理念施諸學校幼兒園生活的每一時段，貫穿於人文校園的每一個角落。關注人本、確立安全意識是校園安全的前提與保障。在活動中，師生的人本意識得到了激發，才能促進師生更加積極主動地關注校園安全，安全意識自然會深入人心。
三、班級安全教育工作中存在的普遍問題
班主任工作在學校工作中占著非常重要的地位。班主任在教給學生知識、管理好班級的同時，也要肩負起保護學生的職責，並且，班主任自身的言行也將在潛移默化中影響著學生。因此，在班級安全工作方麵，班主任必須首先樹立起安全意識，重視安全教育，並以身作則，模範遵守學校的各項製度，認真履行自己的職責，為學生安全工作的開展建立良好基礎。
（一）個別班主任的不良心態易造成安全問題
在現實生活中，有一些班主任由於工作壓力過大造成心理問題，愛發脾氣，愛生氣，在處理學生學習和生活中的一些不足的問題上表現得過於急躁和粗暴，其中一個關鍵的原因就是班主任對學生缺乏愛心與耐心。當前，在學校發生的糾紛案件中，30℅左右是由班主任或任課教師體罰學生或變相體罰學生引發的。同時，相當一些的學校裏存在著班主任或任課教師體罰學生的現象，由此給學生造成身體和精神上的傷害也屢見不鮮。
當代社會需要的是心智健全的人才，未成年人的心智健全，對未成年人個人和社會都至關重要。從社會的發展來看，現代社會需要身心健康的公民去從事社會的各項工作，這是促使社會進步與發展的重要條件。作為與未成年人朝夕相處的班主任，更要注意主動調整自己的情緒，學會控製自己的感情，使自己能做到心態平和地對待工作中發生的一些不愉快的事情，這樣既利於未成年人的成長，也利於自身的身心健康。
（二）有些班主任自身缺乏安全意識
應該說，我們廣大班主任或任課教師基本上都能注意到中小學生和幼兒安全的重要性。但不可否認，在教師群體中，也存在著個別班主任或任課教師安全意識淡漠的現象。
有的班主任或任課教師嚴於要求學生學習，而忽略了學生安全。我們知道，中小學生自製力差，注意力易分散，常喜歡調皮搗蛋。對於這些調皮的學生，有些班主任或任課教師就采用嚴師出高徒的教育方法對學生施行體罰，如對懶惰的學生就用抽懶筋的方法，即用教鞭打手掌；對撒謊的學生就用掌嘴的方法；對上課講話的學生就用黑板刷刷嘴巴的方法。細細分析起來，這些班主任或任課教師的出發點是好的，但因為法製意識淡薄，沒有意識到體罰學生的危害，自然更談不上對學生安全的重視。
還有一些班主任由於過於粗心，沒有發現學生身體的異常現象，因而使危及學生安全的事件發生。比如被批評的學生情緒上出現了波動，班主任沒有及時發現，做出了過激的事情。某校高中的一名學生，因逃課去看電影，被班主任批評後並罰他做一天值日。結果該學生從7樓跳下身亡。回顧出事前的一些狀況，該生所在班的班主任深悔自己粗心，沒能及時發現這名學生在精神狀態上的異常。其實事後據該生的同學反映，這名同學由於父母離異，一直就喜歡獨自一人行動，被罰做值日的當天就曾對同學說自己不想活了。