▲開放內地教育資源
隨著出國留學熱的升溫，“垃圾留學”引起社會的廣泛關注。加上“洋文憑工廠”事件爆發，防範“垃圾留學”成為被熱議的教育話題。
概括起來，相對於學生素質較高、學校是名校的“精英留學”來說，“垃圾留學”有幾個基本特點：一是一些學生在國內無法進本科，甚至無法進高職高專，想出國留學獲得本科學曆，或者有大學可上；二是一些國內教育中介和海外教育機構看準這一市場需求，降低招生門檻，廣攬生源；三是一些留學生在國外求學期間，由於自我管理能力差，以及有的國外教育機構管理不嚴，造成整個留學生涯基本上就是在混日子，一些留學生在國外幾年，一直混在華人圈中，連語言關也沒過。
“垃圾留學”對學生、家庭來說是很大的傷害。對於“垃圾留學”的發生，普遍認為有以下幾個方麵原因：其一，家長、學生盲目選擇，沒有對留學作全麵的了解和規劃，受留學機構和境外教育機構蠱惑；其二，對留學中介、境外教育機構在國內的招生的監管不夠，出現“留學欺詐”；其三，我國社會的“學曆情結”，尤其是對“洋學曆”的崇拜，為這一現象的滋生提供了土壤。
以上這些問題確實存在，也值得教育監管機構、家長、學生反思。但在我看來，還有一個重要的現實問題不容忽視，這就是國內教育資源的封閉某種程度上催生了“垃圾留學”。需要注意的是，與選擇境外優質高等教育的優秀學生不同，遭遇“垃圾留學”者，更多追求的是有學可上，但我國高等教育卻沒有給他們提供這種選擇的空間。
我國高等教育資源還嚴重匱乏嗎？這在幾年前是成立的，而眼下，我國有一大批進行自考助學的高等教育機構倒閉；每年的高考招生中，我國也已有大批高職高專，甚至民辦本科院校招不滿學生。也就是說，我國當前實際上存在高等教育資源閑置，而一些國內考生卻要到國外找學上的問題。導致這一局麵的，有如下原因：
首先，高職高專招生、培養未實行寬進嚴出。我國高職高專的招生目前在大部分省區還實行統一分數線控製，考生沒有達到分數要求，也就無法被錄取。在這種情況下，那些孩子沒有達到錄取分數要求的家庭，在經濟條件允許的情況下，就極有可能送孩子出國留學。假如我國高職高專的招生實行類似國外同層次教育機構的“寬進”模式，這些學生完全有可能選擇在國內讀書。對此，有人擔心高職高專不設招生分數要求會大大降低學生質量，這其實不是問題的關鍵，問題的關鍵是，高職高專是否堅持培養標準，實行“嚴出”。我國高職高專現在有分數限製，學生質量也不高，就是因為沒有執行“嚴出”。國外大多數教育機構實行“寬進”的基本前提是“嚴出”，他們關注的是把好培養關和畢業關，而我國關注的是“進入門檻”。
其次，我國高職高專、民辦本科低人一等。國內一些學生之所以放棄高職高專和民辦本科——統計顯示，在有的實行分階段誌願填報的地區，放棄第二階段誌願填報（主要針對三本和高職高專院校）的考生，占總考生數比例超過10%——而選擇出國留學，除了認為其教育質量不高之外，還因為在我國的教育製度和就業製度中，這類高等教育是“層次”不高、受到歧視的。成人高等教育受冷遇，也是出於這種原因。而出國求學，好歹可拿到一張“洋文憑”，非但不會遭到歧視，還可能得到優待。
再次，我國各類教育缺乏流通的渠道。在英美等國，職業教育、社區學院和普通高等教育，普通院校和名校之間，是有互通的渠道的。在美國的社區學院求學，可以獲得副學士學位，以社區學院的成績，可以申請到名校讀書（一些社區學院與名校還簽有相關協議），所以社區學院的地位並不低，反而以其申請門檻較低、學費較低而受到歡迎。與之相比，我國職業教育和普通高等教育之間缺乏健全的互通渠道。讀高職高專的學生隻能拿到畢業證書而沒有學位證書，要再讀全日製本科，必須參加專升本考試，即使獲得本科證書、學士學位，如報考研究生，也會被追查當初的專科學曆。這樣的教育管理製度，造成規模達到3000萬的高等教育資源中，隻有30%左右的一本和二本院校資源對於考生來說才是值得追求的資源。