姍姍很迷茫的看著谘詢師：“阿姨，我不知道，我現在就是害怕，整天心神不定的，成績也一落千丈，就是不知道怎麼做才好。”
“別緊張，寶貝兒，讓阿姨來告訴你，有人喜歡你……太好了！”谘詢師為姍姍豎起了大拇指。“你想，有人能夠喜歡你，肯定是你身上有可以吸引別人的地方，在某些方麵表現的十分特別以及非常的優秀。讓別人對你很崇拜，很佩服。想和你交朋友，在一起。說明你身上的魅力還是很大的，這有什麼好害怕的呢？”
聽到這裏，姍姍終於露出了笑臉。“是呀，喜歡我說明我可愛，我優秀，我值得欣賞！我應該高興才對，為什麼要害怕呢？”隨後，再經過谘詢師的進一步溝通和分析，小女孩的心結也就解開了。而在一開始，姍姍由於突然麵臨早戀的問題，沒有任何心裏準備，心裏的承受能力還不過關，於是就出現擔心，害怕，更多的表現出一種“杞人憂天”的精神狀態。
其實，很多時候這就要說到我們的父母們，在父母的觀念中，由於封建意識影響的作用，對孩子男女之間的交往橫加束縛。家長們像防瘟疫般嚴密“監視”男女同學之間的交往，這種“神經過敏症”往往正是早戀的刺激素和催化劑。從上麵姍姍爹地的表現上就不難明白一點，孩子並不是不想告訴父母，隻是孩子有自己的顧慮，告訴了父母，免不了被責罵一番，可要是不告訴父母，自己又真的不知道要怎麼辦。於是，整天被這件事纏著心思，幹什麼都幹不好，既怕被父母發現，又希望聽聽父母的意見，在這種矛盾中，孩子就表現出一種迷茫，一種不知所措……
姍姍隻是個上國中的孩子，對於剛剛進入青春期的孩子來說，“戀愛”是個什麼概念在他們的心裏還很模糊，他們中的大多數還隻是對異性的好奇，心中感覺異性充滿了神秘的感覺，他們的感情不帶功利色彩；沒有物質聯係；不牽扯經濟利益；隻是建立在“我喜歡”、“合得來”、“有好感”的基礎之上。姍姍有了同學喜歡，這本身就說明姍姍身上是有值得讚賞的地方的，有能夠吸引人的地方，讓別人對自己產生好感。因為，什麼都不好的人，誰會看得上呢？要明確的告訴孩子，這樣一來，孩子就不會有太多的負罪感，很有利於孩子的情緒穩定。心態穩定了，我們再具體問題具體談，這樣，孩子就會覺得很容易接受，家長也不必整天為孩子提心吊膽的，一舉兩得，皆大歡喜。
父母們常常會有這樣的感受：本來想告訴孩子要正確處理青春期遇到的問題，結果話從嘴裏出來卻變成了“小心點，要是敢早戀，看我不收拾你”。結果孩子一有人喜歡，就患上了所謂的“早戀綜合症”，輕則影響學業，重則導致孩子陷入誤區。發展下去，會導致我們父母都不希望看到的事件發生。
專家答疑：
看到這裏，可能會有許多家長會產生這樣的疑問：“有人喜歡我的孩子，而我的孩子還小，我們不嚴加管理，孩子萬一經不住誘惑真的早戀了，我們該怎麼辦？”其實家長不必過於擔心，隻要耐心的幫孩子分析早戀的利與弊，讓孩子自己去解決這個問題。而做家長的，要始終愛自己的孩子，因為永遠愛他們是做家長的天職！
例如，有這樣一個真實的事例：當一位女孩吞吞吐吐、欲言又止，終於告訴媽媽有一個男同學喜歡自己時，媽咪親切地摟住女兒：“你長大了，有人喜歡你，太好了！媽媽為你高興。真巧，媽媽和你這麼大的時候也遇到過這樣的問題。當時媽媽十分理智地分析了問題，工作後才選擇了你的爹地，你不覺得我們現在很幸福嗎？”女兒既詫異又欣喜地對媽咪說：“我的好多同學都會為這種事挨家長罵的，媽咪你真好，我懂了，你放心吧。”無論這位母親的經曆是真是假，她都是一位高明聰明的母親，教子有方的母親。既不是放棄，也沒有傷害，用委婉的方式解開了孩子的心結，放下包袱，輕鬆麵對學習和生活。作為母親既沒有給孩子施加壓力，也沒有自尋煩惱，這一方法很值得借鑒。
所以，當我們的家長也麵臨這一棘手的問題時，也請大度一點，開明一點，拉住孩子的小手，輕輕的說一聲：“太好了，孩子，說明你是一個受人歡迎的孩子。要加油哦！”
家長課堂：
作為家長，當我們的孩子出現了這種“朦朧中的愛”的時候，先不要急於給孩子下定義：“早戀”，要幫助孩子仔細的分析一下，看看孩子心裏在想些什麼，然後再反思一下我們以往的教育方法是不是出現了問題。
1. 喜歡你，還不是因為你優秀！
家長可以明確的告訴孩子，有人喜歡你，是因為你優秀，那你想不想讓更多的人喜歡你？你就需要更加優秀！讓孩子把精力放在學習上，放在提高自己的素質上，引導孩子做到優秀中要更加優秀。把孩子塑造成一顆閃亮的寶石。
2. 多一些愛好，多一些朋友。
讓孩子多參加一些集體活動，多培養孩子的愛好，分散早戀注意力。不要讓孩子與某個異性長時間地單獨交往。想辦法控製孩子對異性的想往和情感，控製生理、心理因素的影響。用學習和活動充實自己的頭腦，占領浪漫之想的空間。
3. 有策略性地溝通，避免出現“彈簧效應”
要知道越壓越彈。事實證明，青春時期男女孩子之間的好感、接近，大部分都是“短命”的，經過短暫的“熱戀”之後逐漸都會冷卻下來，一直“戀”到成功的畢竟是極個別現象，而且這種執著也未必就是壞事。家長要有策略的和孩子進行交流，不要給孩子太多的壓力，不給孩子扣“早戀”“沒出息”的帽子。
3、 麵對災難，孩子，別慌！
5月12日， 中國大陸汶川地區發生了裏氏8.0級的特大地震，造成了重大的人員傷亡和財產損失。結合島內實際，經過幾天的準備，谘詢師決定舉行一個大型的“麵對突發災難——孩子，別慌！”的義講知識課堂，目的在於讓我們的孩子在麵對突發災難時能夠采取正確的自救方法，遠離險境。
谘詢師的開場白很簡單：“各位家長，各位小朋友，你們好，我們這幾天一直在關心這樣一個地方——大陸的四川汶川，我們台灣紅十字會也組織了醫療隊赴川賑災。今天，我們就以汶川大地震為背景，給我們的孩子講講麵對突發災難時應該怎麼辦？”
“我們都知道，台灣島本身就處在地震活動比較頻繁的地震帶上，大家還都記得吧，九年前，1999年9月21日，台灣發生了7.6級的強烈地震，短短的幾十秒鍾，數萬棟房屋倒塌變成廢墟。近一點的，我們不會忘記，兩年前，2006年4月1日，老天和我們台東地區開起了愚人節的玩笑，6.5級地震。所幸並無大礙，沒有造成重大人員傷亡。所以說我們台灣地震還是比較頻繁的，這也就要求我們在平時教育孩子的時候，要給孩子講講關於緊急情況下避險的問題還是很有必要的。我們先來了解一下，看看我們的孩子如果遇到這種突發災難會怎會辦？”谘詢師開始隨意的挑出幾個孩子，讓孩子們說說看，‘地震來了，你要怎麼辦？’。
一號小男孩首先搶過發言權：“阿姨，我會趕緊往樓下跑，能跑多快就跑多快”。 二號小朋友也毫不示弱：“阿姨，我不跑，我會打開窗戶，從窗戶上跳下去。”還有一個小女孩，顯得相對害羞一點，嬌嬌的說：“我……我也不知道要怎麼辦？我會祈禱超人來救我。超人一定會來的”。聽完孩子們的話，父母們為孩子們的幼稚想法笑成了一片。
谘詢師聽完了孩子的話，並沒有笑，而是神情凝重的對家長們說：“各位家長，假如，真的有一天，我們的孩子遇到了這樣的大地震，我們的孩子真的這樣做了，試想一下，會是一種什麼樣的後果，那是，各位家長還會在這裏笑的出來嗎？現在的我們是不是要反思一下，平日裏我們對孩子是手裏捧著，懷裏護著，可我們有沒有教給孩子最基本的生存常識，讓我們的孩子在災難麵前能夠遠離傷害呢？”
聽了谘詢師的話，家長們才意識到問題的嚴重性。是的，我們家長是沒有辦法準確的為孩子預報災難，但我們可以教給孩子遇到災難時的自救方法。要告訴我們的孩子，天災，我們不能避免。但自救，我們就可以活下去。要讓孩子從小就要理解自救的重要意義，在懂得自救的基礎上學會自救，一旦遇到了突發災難，孩子能夠做到不等，不靠，冷靜鎮定的去麵對，自己為自己的生命贏得寶貴的時間。
通過這次大陸的地震，家長們可以反思一下平時對孩子“險境自救教育”的情況到底怎麼樣？其實在很多家長心中，並不會把這種“險境教育”當成是孩子的必修課，他們會認為孩子這麼小，隻要家長平時管的嚴，並不會經曆這些所謂的‘險境’，家長也不會讓孩子身處‘險境’中。不給孩子冒險的機會，因此並不在意孩子是否懂得自救的方法，把更多的精力還是放在了孩子的學習上，認為孩子隻要學習好，就什麼都懂，什麼都會了。
但是，對於孩子來說，“險境教育”這一課是必不可少的，因為我們不知道災難會在什麼時候突然來臨，不清楚當災難真正來臨的時候我們的孩子會在哪裏。大地震給我們的啟示是，對於孩子來說，IQ、EQ的提升固然重要；學習和生活的教育也必不可少；但“險境教育”也應該盡快地提到議事日程上來了。我們的家長們要告訴給孩子：地震時，躲在桌子底下，或床鋪下麵的傳統做法是錯誤的，傷亡率高達98％！正確的做法應該是，身體以比桌子、床鋪的高度稍低一點的姿勢，躲在桌子、床鋪的旁邊。