首先，她動情地談了談她對他的認識，對他在智力方麵的優點大加讚揚（隻有一個缺點，就是不愛根據標準答案回答問題但這死記硬背一下就能搞定）。
其次是心性方麵的一些缺點。（換上一種寬容的腔調）怎麼回事，簡平？我聽說你對老師不太尊敬？你對我的工作有什麼意見，可以直接找我談嘛。
簡平朝胡老師的臉上瞥了一眼，眼神裏掠過一絲轉瞬即逝的驚訝。他調整了一下坐姿，伸出兩條腿（這個姿勢，在胡老師麵前，未免有點過於無拘無束了）。
老師今天是想找你了解些情況，你知道是為什麼嗎？
因為我在網上發表了點文章。
什麼類型的文章呢？
就是批評學校的，批評老師的，批評教育製度的。
你還記得是哪幾篇文章嗎？發表在什麼網站？
當然記得，在我自己的博客上，一共有六篇，不過有些網站轉載了。
那些文章你電腦裏還保留著嗎？
當然保存著。我寫的每篇文章電腦裏都存了，包括您要我們寫的檢討。
（胡老師笑了）你還留著自己欣賞啊。
我以後想自費出個文集呢。
你為什麼要寫這些文章呢？動機是什麼？
不為什麼，想到什麼就寫什麼了。
你現在是一個高一的學生，你想學韓寒學李紅豪？你想過以後的高考嗎？你知道你對父母、對學校、對社會的責任嗎？隨便批評，你知道會導致什麼後果嗎？
頂多就像李紅豪吧，被老師要求“回家反思”唄，或者多寫幾份檢討。
你的文章我都看了看，還是挺有才氣的。你心理先不要有負擔，你父母怎樣？我看材料，好像離婚了？你和你媽媽一起生活？你不把心思放在讀書上，她也不管你？
她不管我，她覺得我應該為自己負責。
那你覺得應該取消高考製度？
其實我也不大支持取消高考。沒有高考，未必就比現在的高考更公平。
中國的教育現狀，就沒有半點是能夠讓你認可的？
應該有，但我一時想不出來。其實填鴨也好、洗腦也好、專製也好，也沒什麼，關鍵是學生的能力水平要提高，不要把學生逼得走投無路嘛，民主不民主真的無所謂。學校也不是一無是處，我又不是那種認為學校無論幹什麼都是錯的人。
（聽到這句話，胡老師很激動）你還是很體諒我們老師的。有些人就是這樣，無論學校幹什麼，永遠都是錯的。所以老師相信你不是真的對學校生活有反感，告訴老師你不會再繼續這樣下去，你會和大家一樣，一起進步。
那老師您真的相信您教的那些東西嗎？
胡老師不能生氣。胡老師用目光朝著簡平上上下下打量，看他是怎麼坐在那把靠背椅上的，看他能在那裝出來的老練姿態裏撐上多久。她看到他臉上不以為然的表情。這孩子，怎麼會有一種如此強烈的不友善態度呢？
怎麼，這些東西有什麼不好嗎？胡老師的目光始終沒有離開簡平。
不好，它們虛假，單一，不自然。我們需要學習魯迅，連他的標點符號也要背出來，但他的精神實質為什麼不去學習呢？
什麼精神實質呢？胡老師一本正經地發問，一個絕妙的機會，他的回答不會出乎她意料的，這就是年輕人啊，年輕人的典型特色就是自以為反叛獨特。
魯迅的精神實質是懷疑、洞察、批評和抗爭，這在任何時代、任何地方都是需要的。
胡老師淡淡一笑。懷疑、洞察、批評、抗爭，在我們班裏，不是每天都在實踐這些嗎？簡平呀簡平，真理就在我們的旁邊，如果我們沉溺於常規思維的窠臼，真理就會與我們擦肩而過；反之，如果我們勇於實踐、勤於求真、用心體會，真理就在眼前。總之，我們老師所做的一切，都是為了你們學生好。當然，我們隻能在一些微不足道的瑣事上關心你們，幫助你們多多展示出自己。我們至多隻能做到讓你們多抄幾遍課文，多做幾張卷子，多寫幾份檢討。簡平打斷了胡老師的溫和。