王彥雙
同事李老師因為教學成績突出，被抽調到城裏任教，校長讓我接管他的班當班主任。
由於以前和李老師一個科室，經常聽他說起過一個叫張天野的學生。那是一個非常優秀天分極高的學生，不但學習好，思想進步，還有音樂、繪畫多方麵的特長，是一個非常有前途的孩子。
由於急於知道哪位同學是張天野，第一節課第一個提問的就是張天野，但出乎我意料的是，從角落裏站起來的是一個一頭亂蓬蓬頭發的男生，目光有幾分呆滯，還有幾分冷漠，這與我想象裏熱情開朗、 聰明智慧的那個陽光男孩兒簡直相差十萬八千裏。我懷疑地問：“你就是張天野？”他用白多黑少的眼睛白了我一眼，胡亂點了點頭。那天，我提問他的問題是一個很簡單的問題，他卻沒有答出，我不 知道他是回答不出還是不屑回答。
我的內心裏產生了一種挫折感。我知道，很多學生都有擇師的毛病，張天野可能也是，他已經習慣了和李老師相處，習慣了李老師的教學方式，所以對我有一種不自覺的敵視和排斥，但我不能讓一個優 秀的學生毀在我的手裏啊！我決定找他好好談談。那天下班後，別的老師都走了，我把他單獨叫到辦公室。我告訴他，李老師很喜歡他，經常誇獎他聰明，我也一定會像李老師一樣喜歡他，也希望他能 接受我。
張天野感到很驚訝，也很激動，猶猶豫豫地問：“您說，李老師真的誇獎我聰明？您真的會喜歡我這樣的學生？”看到我肯定的目光，他的眼睛忽然亮了，閃動著這個年齡本該有的活潑。
我的談話立竿見影，第二天張天野就麵目一新地出現在教室裏，頭發剪成了清爽的小平頭，衣服也是幹幹淨淨的，與昨天判若兩人。更重要的是他的態度變得積極了，不但主動學習和回答問題，還積極 地參加學校的各種活動，我及時地表揚了他。
期中考試，張天野的成績一般，在班上占中等。我覺得這可能是李老師的走對他帶來的影響，急忙找他談話。張天野囁嚅著，幾次欲言又止，最後才懂事地說：“老師您放心，我一定會更努力！”果然 ，到期末考試時，他的成績已躍居班級前十名。
之後，張天野的成績始終在進步。畢業中考的時候，他終於以優異的成績考入市裏的重點高中。望著他蓋著大紅印章的入取通知書，我長出了一口氣，為一個有前途的學生終究沒有毀在自己手裏而慶幸 。
那天，恰好李老師回學校來，我掩不住心裏的興奮對她說：“您還記得張天野嗎，真的如您所說，他的各方麵都很棒，今年他考入市裏重點高中了！”
李老師卻是一臉困惑的表情：“張天野？哪個張天野？”
我說：“就是你們班的那個張天野啊，您調走後，我接了那個班的班主任。”
李老師更困惑了：“可是，那個張天野已隨我到城裏讀書了！他的父母怕在農村誤了他，就求我帶他到城裏讀書了！”
“這怎麼可能呢？”這回輪到我困惑了，“難道，還會有兩個張天野？”
聽了我這麼一說，李老師又低頭想了一會兒，忽然說：“對，我想起來了，他們班是有兩個張天野，可是另一個張天野呆頭呆腦的，是一個智商很差學習成績幾乎排在最末的學生啊？他居然能考上重點 高中，真是太出乎意料了！”
“真的是這樣？”我驚訝得張開嘴，半天合不攏。老實說，這個結果更出乎我的意料！