問題
你知道有哪些天氣現象？請你在小組中描述其中一種天氣現象。
通過調查、采訪、查資料等方式，了解還有哪些天氣現象？以小組作的形式研究天氣現象與我們的關係。
討論
災害性天氣對我們的生活、生產有什麼影響？洪水衝毀堤壩、淹沒莊稼冰雹砸毀房屋和莊稼暴風雪凍死牲畜台風、龍卷風摧毀建築物請你向周圍的人了解一下，他們對減少這些災害性天氣影響的想法。
活動目標
1.描述天氣現象，了解天氣與人類的關係；增長有關天氣的知識，引起學生對天氣的關注。
2.通過對天氣的研究活動，向學生滲透環保意識。
3.通過研究天氣與我們人類的關係，培養學生以想象為依據進行分析、思考的能力。
活動準備
1.教師在活動前為學生準備各種天氣現象圖片、掛圖或錄像帶及電化教學設備。
2.學生在活動前準備好調查、采訪、查閱的資料。
活動建議
1.教師在活動一開始，可以向學生提出問題即你們能描述哪些天氣現象，調動學生們原有的生活經驗進行學習。讓他們動腦思考問題，回答問題，激發他們學習的積極性。描述的內容可以多於書上的8種。
2.以小組為單位研究天氣現象與人類的關係時，教師可以做適當的提示。例如:各種天氣現象的形成原因，強弱程序對人類活動的影響，你喜歡什麼樣的天氣等。教師要加強對研究方法的指導，研究方法要在小組裏進行充分地討論，並認真填寫表格。然後各小組可以推選代表在全班交流。
3.天氣這種自然現象有它自身的規律，除了有利的一麵還有有害的一麵，組織學生討論的時候不能隻談一個方麵，而忽略另一個方麵，要向學生滲透辯證唯物主義觀點。例如，雨有細雨、小雨、中雨、大雨、暴雨之分，哪些雨對我們人類有利，什麼時候有利，要讓學生通過討論弄清楚。隻有這樣才能使學生知其然，知其所以然，對某種自然現象有比較完整的了解和認識。
4.在討論災害性天氣對我們人類的生活、生產有什麼影響時，不能隻從表麵理解而要全麵認識，既知道這種天氣現象本身，又了解這種天氣現象產生的原因和對我們人類的影響。例如，山區有山洪，伴隨有泥石流，洪水可以衝毀堤壩、房屋、橋梁，還會淹沒莊稼，水災過後伴隨發生瘟疫等。談及原因，現在的學生可以說出很多，教師最好幫助他們把說出的內容進行整理，這樣災害性天氣的成因就形成有序的知識體係。學生學起來就會有興趣，也容易記憶。
5.拓展活動的時候，要求學生除了向周圍的人了解他們對減少災害性天氣影響的想法以外，更多的應該是學生自己的想法，這是訓練他們思維能力的一個很好的時機，教師萬萬不可錯過，可能在這時學生會有一些我們意想不到的看法，也可能是奇思妙想，抓住了這些創造性的火花，對學生既是鼓勵、肯定，又可能是學生今後發展的起點，對他們終生有用。
背景資料
1.天氣的活動舞台在對流層，對流層是大氣層的最下層，它隻占大氣層的1%。在對流層內對天氣的發生、發展起決定作用的因素有氣溫、氣壓等，我們把它叫做“氣象要素”。
2.人類要生存，就要了解天氣，認識天氣，研究天氣，利用天氣，並和它造成的災害進行鬥爭。
3.世界氣象組織材料統計，20世紀80年代，因氣象災害而直接死亡的人數在50萬以上，約占自然災害總死亡人數的41%。
目前，我國可以開展人工增降雨雪，人工消除冰雹來防止或減少災害的程度。人工降雨雪主要利用高射炮、飛機或高空氣球輸送播撒磺化銀，作為雲中水汽的凝結核促使其形成雪花、雨滴而達到降水的目的。人工消雹的原理是利用高射炮轟擊雹層，在雲內播撒磺化銀微粒，V成無數冰晶結核，和冰雹搶奪雲中的水汽，使冰雹個兒減小而減輕雹災，還可以化雹為雨。