多種多樣的課堂評分方法
美國中小學常用的課堂評分方法有四種：字母評分製、數字百分製、數字五分製、及格和不及格製。現在簡要介紹如下：
一、字母評分製（Letter Grades：A to F）
字母評分製是美國中小學法定學科（英語、音樂、藝術、社會科等）的最常見評分方法。其中規定，“A”是最高分，“F”是最低分，中間依次是“B”、“C”和“D”。有時在五個字母上還用“＋”和“－”進一步表示分數，如A\[-\]、B\[+\]、B\[-\]、C\[+\]、C\[-\]、D\[+\]和D\[-\]，但“A\[+\]”、“F\[+\]”、“F\[-\]”很少被人采用。
字母評分的優點：首先，字母評分製便利於教學管理者建立學生成績檔案，它符合學生學籍管理要求，用字母表示的分數很容易被保存、查找、評價和彙集。其次，在“A”至“F”幾個字母表示不同水平時，哪一個表示優秀，不像數字評分製會引起人們認識上的混亂和誤解。雖然人們可能會認為“A”意思指“糟糕”（Awful），“F”意思指“優秀”（Fine），可是從來沒有人真的這麼認為。再次，“A”至“F”的標度接近於理想的數字分等法。在有些學校，五至十五標度被看作對人評價的最好評分方式。用“A”至“F”的標度可以表示少至五個等級，也可以借用“＋”和“－”符號表示多到十五個等級，這樣很適合對人能力的評價。
然而，字母評分製並不能直接體現出學生成績好在哪裏或差在哪裏。並且，有時是由教學管理人員來決定應有多大比例的學生必須達到某一字母水平，而沒有規定學生成績究竟應該達到何種程度；字母評分製帶來一定的不便；字母分數的含義隨著課程、教師、學校、時間等因素的差異而有所不同，特別是不同教師有著不同評分標準，這不利於客觀地評價學生。
二、數字百分製（Numerical Grades：Maximum 100）
百分製在美國中小學長期地被采用。通常它與字母分數有相應對等標度，比如：90—100＝A、80—89＝B、70—79＝C、60—69＝D，60分以下為F。還有另兩種對應形式：92—100＝A、85—91＝B、78—84＝C、72—77＝D、72分以下為F；91—100＝A、86—90＝B、81—85＝C、75—80＝D，75以下為F。百分製也如字母評分製那樣便於建立學生檔案。並且，很多人認為使用百分製比字母評分製更有好處，更容易計算學生的平均分和具有多種成績標度等方麵。
另一方麵，越來越多的教師認識到百分製存在著缺陷。第一，百分製的標度太高，人們不易區分相近分數之間（比如86分和87分）的差距，也不能辨清不同等次分數之間（比如75分和100分）的間距究竟多大。經常會出現這樣的現象，評分人麵對同等優秀的兩位學生，一位可能得到91分，另一位可能得到92分。第二，美國中小學教師對百分製中有些分數不經常使用。他們認為50分以下的標度沒有多大的利用價值。當某個學生的確得50分以下的分數，通常它並不是該生成績的真實反映，多是教師對學生的懲罰方式。第三，百分製也如字母評分製那樣，並不能告訴學生“怎麼辦”。
三、數字五分製（Numerical Grades：1 to 5）
用數字“1”至“5”表示學生成績的五級記分法在美國中小學曾經被廣泛地采用。有的教師習慣於用“1”至“5”數字記分；有的教師通常用“0”至“4”數字記分還有教師運用“5、4、3、1”四個數字記分，其中“5、4、3”分別對應於字母評分製中的“A、B、C”，“1”對應於其中的“D”和“F”。數字五分製和字母五分製有很多相似的特點，但也有明顯差異之處。其一，用“1”至“5”或“0”至“4”數字記分容易算出平均分；其二，在“1”至“5”或“0”至“4”的分數之間，沒有特定注明下，很難把握哪一個屬於最高分。有的學校規定數字越大分數越高，而有的學校則相反，數字越大分數越低。
四、及格和不及格製（Pass—Fail Grades）