2.語文教學的趣味性體現
《義務教育課程標準實驗教科書》小學語文教材中新增了“綜合性學習”。“綜合性學習”主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其它課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。
“綜合性學習”活動中有一項內容——“趣味語文”。它采用學生喜聞樂見的方式，讓學生在遊戲、活動中學習語文。自從教學這個欄目以來，發現學生很愛學這個內容，老師也愛教這個內容。主要原因應該是“趣味語文”的趣意濃厚。學生從中體會到了學習語文的快樂。
看圖猜成語，手腦並用
語文三年級下冊中有個“看圖猜成語”的趣味語文活動。學生通過閱讀圖畫，猜出謎底。
學生預習時早就把成語都猜出來了。我還沒講，他們就搶著把答案告訴我：“開門見山”、“一舉兩得”、“三長兩短”、“百發百中”、“大材小用”、“小題大做”等。說完了還意猶未盡，要我再出題給他們猜。幸虧我提前準備了一些才滿足了他們的熱情，可不過幾分鍾就被他們消滅掉。
也就在這上個時候，有個學生說要考考我，她畫了一幅圖，要我猜是什麼成語。一花引來百花開，所有學生都來勁了，他們紛紛畫起圖來，有的冥思苦想，有的幹脆拿出詞典翻找成語，沒詞典的同學拚命翻書，那種幹勁史無前例。有的畫簡筆畫，有的還精心配色，有的追求裝飾精美。他們的作品圖文並茂，煞是好看。當我猜對成語後，他們也像老師一樣給予誇獎，你真棒！有的題難倒了老師，他們便很仔細很耐心地為老師講解。那種氛圍很令人陶醉。
這次猜出的謎底大多是帶數字或帶“大”“小”的成語，我又順勢引導學生說說自己知道的帶數字或帶“大”“小”的成語。學生又一次進入積極的思考氛圍，片刻，氣氛燃燒，一馬當先、二龍戲珠、三頭六臂、四麵八方、五湖四海、六畜興旺、七上八下、八仙過海、九牛一毛、十全十美、百裏挑一、千鈞一發、萬紫千紅、小心翼翼、大快人心……學生泉思如湧、滔滔不絕，風景美不勝收。
趣讀對聯，樂在思考
小學語文四年級上冊“語文園地一”中安排了一次趣味語文活動，有一項內容是趣味對聯。對聯是這樣的：“好讀書，不好讀書/好讀書，不好讀書”。上下聯都一樣。我問學生：“你們發現了什麼嗎？”學生一下來了興趣，思考片刻就知道是“好”的讀音不同，上下聯的意思也就不一樣。我先讓學生讀準對聯：好（hǎo）讀書，不好（hào）讀書；好（hào）讀書，不好（hǎo）讀書。他們讀得搖頭晃腦，自我陶醉，宛如一個個小詩人。體會了一次詩人感覺後，我再讓他們說說對聯的意思。
結果，學生的發言令我目不暇接，有的說：“好（hǎo）讀書，不好（hào）讀書”，是說一個人家境好，有讀書的好條件，可他貪玩，不愛讀書。“好（hào）讀書，不好（hǎo）讀書”，是說一個人非常喜歡讀書，成績也非常好，可是他家裏很窮，沒錢讓他讀書。
有的說：“這副對聯好比一個人的兩個時代，小時候是讀書的好時節，可他隻知道玩，不喜歡讀書，可等他長大了，找不到好工作，或者是找到了工作後，感覺很多知識不懂，這時他好想繼續上學讀書，可是因為工作忙，不能靜下心來好好讀書了”。
有的說：“這副對聯好比一個聰明人和一個笨人，聰明人有讀書的好腦袋，可他不用功讀書，浪費了光陰；笨人喜歡讀書，可他腦袋笨，記不住東西，老也學不好”。
學生在對對聯的朗讀、理解中不僅發展了語言能力，同時發展了思維能力，激發了想像力和創造潛能。他們的創新思維不斷超越自己，超越別人。
讀完這副對聯，有學生問老師還有沒有這樣的趣聯。於是，我趁熱打鐵，加大難度，又出一聯：“長長長長長長長，行行行行行行行”。學生看到這副聯，有點傻眼，但是，他們還是信心十足，我允許他們回家去查資料，第二天給我答案，還允許他們出對聯來考老師。
聽說可以考老師，學生一個個興奮得不行，恨不得馬上回家找到能考倒老師的對聯。這一招更激起學生主動學習的興趣，同時也讓學生興趣盎然地熟悉並運用查找資料的各種方法和途徑。
趣味故事，樂在感悟
前天我們學習第七冊的《語文園地四》。其中有一則趣味故事：講的是大詩人蘇東坡來到一寺廟，住持接待他時以貌取人，態度不斷變化。最後蘇東坡留下一副對聯：“坐，請坐，請上坐；茶，敬茶，敬香茶”。學生默讀了故事後，我問：“你們懂蘇東坡寫的這副對聯的意思嗎？故事哪兒有趣？”
學生1說：“這副對聯寫出了住持以貌取人的醜惡相。看到衣著普通的人不理不睬，看到富人或者名人就巴結。”
學生2說：“那個住持看人打發，最後自作自受。他看到蘇東坡給他寫的對聯，一定臉紅了。”
學生3說：“蘇東坡也有趣，他不因為住持的冷淡而生氣，也不因為住持的熱情而得意。還不忘記用對聯諷刺住持。”
學生4說：“蘇東坡的對聯有諷刺的意思，也有勸告的意思，告訴他不要以貌取人。”
學生5說：“那個住持也太勢利眼了。”學生意識到不能以貌取人，不能勢利眼，我便進一步深化問題：“你看到過這樣以貌取人的事兒嗎？”這時，課堂立即又掀起一波大浪，幾乎全班的學生都舉手了，看來他們都有切身感受。
學生6說：“去年暑假我和爸爸媽媽去北京長城旅遊。在長城上，看到有很多小販賣紀念品，我也想買一個，便來到一個小攤跟前拿起一個上麵刻著‘不到長城非好漢’的石頭看。攤主說八元一個。這時有個外國人來了，攤主一臉興奮，丟下我趕緊去接待外國人，臉上堆滿了巴結的笑容，拿起我看的那種石頭，捧到外國人跟前，嘴上不停地說著石頭好，價錢便宜，說隻要80元一個。我一聽，嚇一跳，怎麼一下變80元了？爸爸說他是騙老外的錢，知道老外不懂價格，故意說得高高的。這個小販也和住持一樣勢利眼，還丟中國人的臉，要錢不要臉。”
學生7說：“我有一次和媽媽去一個酒店吃飯，服務員不要一個穿著很破的人進去吃飯。直把他往外推。我和媽媽看見也不想在那個地方吃飯了。”
學生8說：“有一次我坐車，車上人很多。有個農村老奶奶上車了，她提著一籃子雞蛋。因為她不小心踩了一個時髦女人的皮鞋。那個女人直罵那個奶奶，說她不長眼睛什麼的，還要奶奶賠鞋子。老奶奶直說對不起，還躬下去用手擦那個女人的皮鞋。那個女人很生氣，把腳一抬，差點踢著奶奶了，最後用腳往老奶奶籃子裏踩，把蛋都踩破了，邊踩嘴裏還邊罵著。我看了真想罵那個女人幾句。”
學生9說：“我原來看到很多公共汽車不要老人上車。因為老人有優待證，坐車不要錢。售票員收不到錢，他們就不要老人上車。”……學生越說越來勁。聽的學生也一個個一樣義憤填膺。小小心靈被這些社會的陰暗撞擊著，我也心疼，趕緊轉移話題：“那你們有沒有看到過相反的事例呢？”
一樣有很多學生要發言。他們也說了很多不以貌取人、欺負弱小的事兒。聽到這些事例，學生的表情頓時由義憤填膺變得平和怡然。有學生還反省了自己以成績取人的事兒，表示以後再也不會這樣了。
透過小故事，學生聯想到了種種社會現象，他們饒有興致地主動地學有所思，學有所想，學有所感，學有所悟，這就是趣味語文的魅力。
奇妙說“言”，樂在聯想
語文三年級下冊有一次“趣味語文”活動是說“言”。一個普通的“言”字，竟構成“吉言”、“格言”、“諾言”、“忠言”、“誓言”、“留言”、“怨言”、“遺言”等這麼多詞語來表達不同的含義，充分展示了漢語豐富的表現力。在學生琅琅地讀和個性化理解之後，我問：“你們能接著往下寫一‘言’嗎？”這個問題促使他們綜合運用以往學過的語文知識，調動生活經驗。