媽媽是美的化身，也是美的領路人
大自然陶冶出愛美的胸懷
擴大孩子的認識領域和生活空間，讓他們親近自然，是陶冶孩子愛美胸懷的一條重要途徑。從某種意義上講，兒童本身就是天然的童話大師。他們富於幻想，對新奇事物充滿好奇與探究欲望，他們的遊戲也時時顯示著童話色彩。在孩子的眼裏，小草、野花、河流、泥丸、小鳥、大樹等一切自然物不都具備神秘與靈性嗎？花兒輕擺著腦袋，那不是在對自己說著悄悄話嗎？低掛著的月牙兒，那不正是媽媽的秀眉嗎？兒童本來就是與童話為一體的，童話本就屬於孩子們。
我們羨慕於新時代孩子的幸運，物質生活極其豐富，使他們得到了極大滿足。然而，其我們又悲憫於孩子們的不幸，我們的孩子其實並不屬於童話。他們從上學起，便有了負擔，諸多煩憂便接踵而來。分、分、分，一直是孩子們心頭的隱痛；作業如山，讓孩子們失去了對知識本身追求的樂趣；雙休日也難逃“厄運”，經常可以看到他們或提小提琴，或背畫夾，在父母的帶領下，穿行於大街小巷。那些在家裏享受家教老師陪伴優待的孩子們，也幸運不到哪裏去。我們給予孩子們戶外活動的時間少得可憐，孩子們對陽光、雨露、小草、空氣等，已失去了興趣，無暇關注，更談不上對自身以外客觀世界進行觀照與回應。而另一方麵，大量影視作品、網絡遊戲等不健康內容，又充塞、侵蝕著孩子們的心靈世界。
孩子們身上所表現出來的感悟、體驗能力下降，情感漠然，已成為當今兒童的“綜合征”。所以，讓孩子到大自然中去，學會充滿幻想，心底留存美好，心靈得到潤澤，精神得到提升，這是孩子們所需要的生活，更是媽媽和老師極力要為孩子們營造的生活。
而豐富、美麗的大自然就是美育取之不盡的源泉。風景優美的大自然，湖光山色充滿著詩情畫意，孩子們可以從中得到無窮的美的享受。大自然以其廣博的胸懷向孩子們展示出蔚藍無垠的天空、洶湧澎湃的大海、壯麗的山川、奔騰的江河、千奇百態的魚蟲鳥獸、萬紫千紅的花草樹木，它們瑰麗的色彩、生動的形態、動聽的音響、神奇的變化會使孩子們感到驚奇、讚歎，給他們留下美好的情感記憶。
到大自然中成長，也是近代著名教育家們的共識。撰寫《俗物與天才》的教育家塞德茲就提倡把孩子放到大自然中；斯特納夫人也說“大自然”是最好的老師，並專門提出“大自然教育法”；洛克也把大自然當成自己全麵教育的試驗田，在裏麵積極開發孩子的各種潛能。
歌德在森林裏認識了詩歌；貝多芬在樹林中找到了旋律；凡·高在田野裏看到了色彩；蘇東坡辛棄疾他們更在自然中找到了偉大的詩詞。大自然是人類的歸宿，不僅是物質上的家園，更是精神上的家園。
所以，媽媽要以自己的感情去感染孩子，引導孩子領略大自然的美，使他們從興奮、愉快這些單純的情感發展到高級情感——美感，並產生熱愛大自然、熱愛家鄉、熱愛國家的高尚情感，以及要用自己的創造性工作表現這種大自然之美的欲望。
在此期間，為了幫助孩子領會和欣賞自然美，媽媽在引導孩子欣賞自然景色時，要邊看邊指點，邊走邊講。若有必要，還可以停下來觀賞，讓孩子仔細體驗，使大自然中一切美好的東西都映入他們的眼瞼，留在他們的心靈深處。在孩子觀賞自然風光時，可以用簡練的語言向孩子仔細描述景色，也可以用兒歌來啟發孩子的情感，使藝術語言和眼前的風光景致融合在一起，進一步啟發孩子的靈感與想象，加深對他們大自然之美的體驗，把他們的思想感情帶到優美的境界中去。
好媽媽成長課：
放假了，準備好幹糧和水，帶著孩子去附近的樹林、田野中走一走。和他一起認識一些動物朋友，一些糧食和花草，既是在增加他們的知識，也是在陶冶他的情操。當孩子們走進了這樣真實美好的世界，他們也就自然能夠遠離那些虛幻縹緲的世界了。